化學教學要進行目標教學及學法指導

李曉春

很多學校化學學科已經開始了目標教學的嘗試和探索，學科教案的制定也明確了目標一、目標二等，并以題組形式突破每個目標。目標教學思想逐漸深入人心，全體教師目標教學意識顯著增強，目標教學行為日漸凸顯。同時也有學法指導的有形材料，教學中始終不忘良好學習習慣培養，告訴學生哪些習慣是不良習慣，哪些習慣是必須養成的良好習慣。

一、存在的問題

1.個別學教案不精，習題選擇缺少梯度，章節檢測不及時，反思回顧環節有時被忽略。

2.教師教學誤區：①教學起點偏高的情況依然存在；②課前準備、學教案設計不充分，缺少新題，不能落實“課時教案”；③教師講的偏多，目標不明確、重點不突出、點撥不到位、板書缺少設計、教師規范表達示范性差、課堂效率低的情況依然存在；④遵循量次規律，指導學生記憶有待改進；⑤引導學生總結歸納知識系統、規律，形成方法、思路有欠缺；⑥重講解，輕反饋；重教材，輕教法；重備課，輕備考。

二、解決的方法

目標教學、學法指導和習慣培養三個方面相輔相成，互為一體。目標教學很重要，但如果沒有科學的學法指導和良好學習習慣培養，實現目標教學就只能是一句空話。因此，三個方面必須一起抓。

1.不同年級、不同階段、不同內容制定有針對性的學法指導和習慣培養要求，時刻不忘良好學習習慣的培養。重點培養專心致志、獨立學習、認真讀題、仔細審題、認真書寫、規范表達、準確計算、總結歸納（知識規律、學科思想、解題思路）、復習鞏固、錯題整理等習慣。

2.教學各個環節：追求精細化、清晰化，力求精雕細琢，在學科教案的設計、選題中高標準、嚴要求。在授課、作業限時等方面，年級要檢查、督導、反饋及時，發現問題及時迅速解決。

3.應試培養方面：充分利用好每次考試。①找準學生薄弱環節，關鍵看學生在學科知識、解題方法、思維三個方面是否存在薄弱環節，給予彌補和糾正；②反復規范答題要求，做好“規范審題、規范答題”指導；③規定：每次考試要求印標準答案，但要求教師必須在講評完畢后發給學生，絕不能在講評過程中就發答案，這樣防止教師和學生對答案產生依賴，造成教師講得不深、不透，學生不動筆、不記憶的后果；④必須認真使用滿分卷，特別是優生要求認真督導檢查。

4.落實四個要求和兩個分離。①四個要求：落實集體備課“結對子、老帶新”要求，實現老教師引領作用；落實“說課上講臺”（如面對學生一樣講課，有設計、有板書，講完后每位教師必須提出3點不同于他人的建議）要求，實現集體備課；落實“課時教案”要求，學科教案中必須對學生活動作明確要求和標示，提倡增加激勵性用語激活學生，不斷創造興奮點，實現“堂堂清”，防止問題不能及時解決；落實“學科教案與資料有機結合”的要求，實現教學資料的科學篩選。②兩個分離：落實“學科教案與學科作業的分離”，實現“作業即考試”要求；落實“普通班與特長班的學科教案分離”，實現“特長班學一得一”要求。限時訓練中特別指出：要培養學生的“限時意識”和“搶分意識”。

5.自習課不準講課。學科自習作業要上課發、下課收，不允許留學科自習以外的作業，把課余時間還給學生，培養學生總結、回顧、反思、提高的學習習慣；

6.特長班教學一定再突破。落實“特長班教學單獨形成學科教案”，教學中落實“降低起點、狠抓基礎、簡單重復、學一得一”的硬性要求，授課中“切忌難、切忌目標不明、切忌貪多”，做到“反復抓基礎、基礎反復抓”，讓學生把有限的精力用到有能力得分的題目上。