從教材“習慣篇”說語文學習習慣的養成

邱宗靈

英國教育家洛克曾經說過：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣?！蔽覈慕逃胰~圣陶先生也明確指出：“什么是教育?往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣?！绷晳T關聯著人的一生，與人的發展終身相伴。良好的學習習慣是學生學習的基本保證，是終身學習的需要。只有養成了良好的學習習慣，才能真正使學生的所學化為素養。那么，在語文課堂中如何培養學生良好的語文學習習慣呢?

一、教材示范，樹立學習習慣榜樣

翻開我們的語文課本，首先映入眼簾的便是一幅幅鮮活、精美的照片，這就是教材編者特意為學生編寫的“習慣篇”。從低年段學生日常語文學習習慣的培養到高年段學生讀寫習慣的養成，教材都是通過一幅幅語文生活實踐中的形象畫面，為學生提供生動活潑的直觀范例。如二年級上冊的“習慣篇”，安排了5頁的彩色插圖，其中1至3頁插圖的主題是“勤于朗讀背誦”；第4、5頁插圖的主題是“樂于課外閱讀”。引導學生觀察第1頁上的兩幅小圖，學生可發現插圖分別展示了個人朗讀和集體朗讀的情景，這些學生的朗讀姿勢都十分規范：雙手拿書，身正、肩平，雙臂自然平放，而且個個神情專注，朗讀十分投入，讓人感受到讀書給他們帶來了無窮的樂趣。這兩幅圖，通過具體的形象，為學生如何進行朗讀作出了良好的示范。教師再深入引導，鼓勵學生通過積極模仿，養成良好的語文學習習慣。同樣，后面頁碼的插圖也可通過進行積極的引導，對學生產生影響。這些圖片，點面結合，通過一個個生動的場景，一個個鮮活的人物，栩栩如生地展示出學生語文學習生活中朗讀、背誦和課外閱讀的榜樣示范，既明示了朗讀背誦的規范姿勢，也暗示了朗讀背誦的方法及課外閱讀的好處。從一幅幅生動的畫面，從學生或專注或愉悅或沉思的神情中，我們仿佛聆聽到瑯瑯的讀書聲，也仿佛感受到閱讀背誦對豐富學生的知識、情感和語言積淀，愉悅學生的身心的巨大作用。榜樣的力量是無窮的，圖片的示范，能激發學生保持正確的朗讀背誦的姿勢，養成勤于課外閱讀的良好語文學習習慣。

二、創設情境，還原學習習慣教學

面對“習慣篇”上的一幅幅圖畫，很多教師都會遇上這樣的尷尬：就圖講圖，紙上談兵，費事費力，甚至事與愿違。如何將這些靜止的圖片變成可視、可感、生動有趣的活素材，讓學生欣然接受，從中獲得收益進而形成習慣呢?這需要我們聯系學生的生活實際，充分地開發，恰到好處地運用教材資源。

我們要為學生創設一種與生活相似的情境，營建生活的現場感、真實感，讓凝固的、平面的圖“活“起來，“立”起來，以此喚醒學生的生活經驗，使他們能順利地進入“圖”，讀懂“圖”。我們學校一位教師在教學“讀書要有選擇”時，先利用多媒體讓學生知道書的種類有很多，如文學的、科普的、童話的、人物傳記的，通過談話的方式了解學生喜不喜歡書、喜歡哪些書之后，又用課件展示了書的“多”。一幅幅畫面，讓學生真真實實地感受到“書浩如煙?！薄＞o接著，教師順情導人：“書，是人類精神的爛漫花朵，書是人類進步的階梯!你們知道嗎?當孩子稍微懂事時，猶太人家庭就會舉行這樣的儀式：母親翻開《圣經》，滴一點蜂蜜在書上，然后讓孩子去吻書上的蜂蜜。這種儀式不言而喻，書本是甜的，知識是甜的，讀書的生活是甜的?！痹趯W生受到震撼后，教師指著浩如煙海的書問：“我們怎么樣根據自己的需要選擇圖書呢?”這樣自然而然地把學生引入“書”，討論“為什么要選擇圖書”“怎樣選擇圖書”等問題。通過這樣創設情境，可以喚醒學生記憶儲備、生活儲備，使學生不同的思想、做法在一起碰撞、激蕩、補充，從而把一幅幅圖還原成具體可感的生活。只有這樣讓“圖”與學生的生活相互打通，“圖”才能“活”起來，教學才能更貼近學生的生活。只有讓學生根據自己已有的生活經驗建構新的知識、意義，逐步形成習慣，教學才能取得最好的效果。

三、強調實踐，形成學習習慣意識

葉圣陶先生非常強調習慣在養成中的身體力行，他認為習慣的養成貴在“躬行實踐”。

學生看懂了圖，并不代表習慣就形成了。要讓學生把在書本上學到的知識實實在在地去練、去做，才能逐漸化成他們的相應能力和素質。如教學“使用工具書”，我們可以選擇生字較多的篇目，讓學生利用工具書，采用音序、部首、數筆畫等多種查字方法，去掃除閱讀中遇到的障礙，感受學會使用工具書帶來的愉悅。又如在教學“勤于收集資料”時，不妨把學生帶到圖書館，在老師、圖書管理員的指導下，借助圖書、報刊及電子閱覽室等途徑收集所需要的資料。

培養學生的語文學習習慣，從知識到智能，從技巧到習慣的養成，絕非一日之功。在教學中，我們必須加強引導，精心指導，把學生生活的世界變成感受和體驗的場所，使課本上的知識靈動起來，激活學生的思維，誘導他們語文學習習慣的形成。從而也讓我們的教學走出課本，走出教室，走進學生豐富多彩、韻味無窮的生活，學生的學習才能脫離枯燥、單一，走進一個生動活潑、五彩繽紛的新天地。

(責編藍能波)