人體生物力學多媒體教學效果淺析

趙改平

摘 要：通過人體生物力學教學實踐，探討多媒體教學在授課過程中產生的效果。提出教學過程中存在的問題及解決方案，總結了多媒體授課在人體生物力學教學中最優化運用的途徑和方法，以便更好的發揮多媒體教學的優勢，優化教學效果。

關鍵詞：多媒體教學；生物力學；教學效果

前言

隨著計算機技術的普及和各種計算機軟件的廣泛應用，多媒體教學已被高等院校廣泛采用，并深受廣大師生的歡迎。利用多媒體教學手段開發學習資源，構建新的教學模式，達到最佳教學效果，已成為國內外提高教學質量、改革教學方式的重要手段[1]。本文通過人體生物力學教學實踐，探討多媒體教學在人體生物力學教學中存在的問題及解決方案，總結了多媒體授課在教學中最優化運用的途徑和方法，以便更好的發揮多媒體教學的優勢，優化教學效果。

1 多媒體教學效果分析

1.1 多媒體教學在生物力學教學過程中的作用

多媒體教學以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情景，在生物力學教學過程中發揮了重要的作用：

第一：激發學習興趣，有利于提高課堂效率

興趣是學生獲取知識、拓寬視野、豐富心理活動最主要的推動力。多媒體技術綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，激發學生的學習興趣，從根本上改變了傳統教學模式的單調性。而且多媒體教學可以充分發揮學生聽覺、視覺等器官對信息的接收，對學生的眼、耳等器官進行多重刺激，從而活躍學生的思維，增強學生記憶力，提高課堂效率。

第二：直觀、易懂，有利于提高教學質量

生物力學[2]是用力學的觀點、方法和理論來研究生物體力學性質及其運動規律的科學。從宏觀上講，人體生物力學是以力學的觀點研究人體的臟器、肌肉、骨骼、關節等部位的結構和功能；從微觀上講，人體生物力學是研究生物大分子、生物聚合物、細胞、組織等的力學性質。多媒體教學能夠通過圖片、動畫和視頻資料等直觀、清晰地觀看人體運動過程中各關節部位的位移和力學特性的變化，使學生較容易地掌握相關內容，提高教學質量。

第三：增加教學容量，節約空間和時間

人體生物力學研究內容較多，涉及范圍較廣，在有限的課時內傳授給學生的信息量較大。傳統教學中知識的傳播主要靠教師的口授與黑板板書，在一定程度上限制了課堂信息的含量，多媒體教學充分地利用了電腦能夠存貯大量信息的優勢，授課的信息量明顯增多，教學內容更加豐富，使學生在有限的時間內接收更多的知識,開闊了學生視野，增加課堂知識的容量，提高了教學的效率。

1.2 多媒體教學在生物力學教學過程中存在的問題

多媒體教學在人體生物力學教學過程中有其固有的優越性，但也存在著不足[3]：

第一：教學雙方缺乏互動和交流

人體生物力學研究對象是活的人體，涉及人體的骨骼、肌肉、關節、關節軟骨、肌腱、韌帶等活體組織的特性和功能，同時也要研究組成人體整體器系的運動特征，教師在教學過程中，保證授課的連續性和邏輯性，忙于多媒體的播放，有可能無暇顧及學生的反映和接受程度，與學生之間缺乏更多的交流。而學生在學習過程中為密切跟隨教師的授課思路，一些鮮明的案例可能來不及記筆記，或者忙于抄筆記，又不能全神貫注的聽講，并且與教師交流匱乏，從而束縛了學生學習的積極性和主動性。

第二：多媒體教室自身的弊端和多媒體設備缺乏正常的維護

多媒體教室窗戶大多是茶色玻璃，或安裝窗簾，其目的是為了提高視頻效果，但這會造成多媒體教室光線太暗，以至學生和老師之間視線的交流受阻，同時導致學生的視力下降。有些多媒體教室的投影機老化，人體圖片、圖像、標注文字模糊不清，多媒體設備缺乏正常維護，故障較多，人體骨骼、關節和肌肉活動的視頻不能正常播放，不能確保教學的正常進行。多媒體教室空間太大和回音過大，教師未配備麥克風，教師授課和學生聽課都非常吃力，教學效果大打折扣。

2 多媒體教學的合理利用

多媒體教學雖有其不容替代的優勢,但也存在著一些不足。所以，在人體生物力學教學實踐中，應根據具體的教學內容，合理、適度地使用多媒體，使之更好地服務于教學工作：

第一：與傳統教學方式相結合，揚長避短

多媒體教學的發展并不意味著摒棄一切傳統的教學方法和手段，而是將多媒體教學與傳統教學方式相結合，揚長避短，發揮各自的優勢，更好地服務于教學工作。比如，人體生物力學中人體慣性參數轉動慣量及其計算三個定律的講述，需要結合傳統的教學方式板書講解，可以使學生對定義有更加感性的認識，容易理解，便于溝通交流。而且人體生物力學中的實驗課程必須放手讓學生進行實踐操作，只有這樣學生才能對實驗目的，實驗現象和實驗結果有更加深入的理解和體會，加深對相關知識的理解和掌握，有其不可取代的作用。

第二：突出教學主體，增強交流互動

學生是教學過程中的主體，教師在上課時要時刻把握住這一點。人體生物力學課有其極大的優越性，其研究對象就是活的人體。教師在教學過程中盡可能發揮自身的主導作用，又要激發學生的主體作用,增強師生之間的交流互動。譬如，在講授人體關節的運動時，運動形式包括移動、屈伸、收展、旋轉和環轉等，要結合動作采用通俗、易懂的語言來描述，同時引導學生在概念理解的基礎上，自己來模仿關節的運動形式，實現各個動作。

在教學過程中，教師要實時地觀察學生的反應，靈活的改變教學方法和教學進度，使自己成為教學的主導，學生成為教學的主體。此外，教師還應通過提問、作業、筆記、習題和討論的形式來了解學生對知識的掌握程度，增強師生間交流互動，調動學生學習的積極性，使教學效果達到最優化。

第三：甄選優秀課件，提高教學水平

多媒體教學課件的制作是現代教學中至關重要的一個環節,其質量的好壞直接影響到教學的效果。人體生物力學課件的制作應遵循符合教學目的，優化設計教學內容，合理安排教學過程，盡可能達到符合學生的認知規律。教學課件中使用簡潔的語言、充實的內容、形象逼真的圖片和深動真實的視頻，使學生在輕松愉快的學習氛圍中學到知識，提高學習的積極性。

3 結束語

綜上所述,教學過程是一個復雜多變的過程。即不能盲目夸大多媒體教學的效果，也不能一概否定，在人體生物力學的教學過程中應將多媒體教學的現代手段與傳統教學方式相互結合，揚長避短，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，增強師生之間的互動交流，激發學生學習的興趣，使教學效果達到最優。

參考文獻

[1] 王磊. 多媒體教學的優勢及其合理利用[J].工會論壇,2008,14(4):118-119.

[2]唐文春,趙新君.醫用物理學[M].鄭州：鄭州大學出版社,2008.

[3] 張順貞,王,楊麗.華中醫藥多媒體教學優勢與弊端的思考[J].醫院管理,2008,5(4):382-384.