淺析高校室內設計制圖課程教學改革

梁　凱

摘 要：文章對室內設計制圖課程的基礎性進行了闡述，分析我國高校室內設計專業教育目前存在的問題，對室內設計制圖課程中的制圖教學改革進行了探討，旨在對室內設計制圖課程教學有所幫助。為室內設計專業的可持續發展提出新的思考。為適應藝術設計專業發展的需要，必須對該課程進行積極的創新改革。

關鍵詞：室內設計；制圖課程；教學改革

前言

室內設計制圖課程作為一門專業基礎課，解決的正是學生徒手加器繪的基本功，培養三維空間想象力，鍛煉手腦并用快速表達設計思維的專業技能，其中還夾雜著構圖原理中對尺度比例等形式訓練恰如其分的把握

1 室內設計制圖課程的基礎性和復合性

室內設計制圖課程在高職類藝術院校室內設計專業教學設置中，通常是排在素描、色彩和三大構成之后，各專題設計之前的一門專業基礎課，是學生首次接觸專業技能和設計表達方法的環節。按照邏輯推理，其前期課程可以是“無”，后期課程是“有”：設計表達方向→手繪效果圖表現、模型制作、電腦軟件分別處理平面、三維立體、圖像和燈光渲染等問題。設計思維方向→創意概念設計、各專題設計、畢業設計技術構造方向→材料與構造、施工技術等。可以說沒有哪一門課程可以像制圖這樣，和專業所有其他課程有這么系統全面縱向的必然關聯，它的基礎性和重要性不言而喻。

制圖課程也是復合的，不僅有理性的制圖規范，遵循著特定的秩序，也有充滿創造性的手繪空間透視，帶有強烈的感性色彩。它包括畫法幾何、投影知識、制圖規范、尺度概念、空間透視等諸多知識點，其最核心需要解決的問題是培養學生的三維空間想象力，聯系二維平面線條和三維空間幾何形體的關系、建立正確的設計表達思維、培養相應邏輯的手繪技能，為后續其他設計表現手段和專題設計打下扎實的基礎。這種基礎性和復合性不僅是表達方法上的，更是整體專業觀念的形成上的。

2 高校室內設計專業教育目前存在的問題

目前從事室內設計師職業的人員中有相當一部分是從建筑設計、藝術設計、工業設計、裝潢設計、平面設計等專業畢業，這些設計師并沒有經過室內設計系統專業的教育和培訓，從而導致設計水平、裝修質量等多方面問題。

2.1 教學模式上存在的問題

目前，高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。目前就室內設計專業的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學模式。半數以上學生反應以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，另外不少高校就《室內設計》課程采用了理論講授與設計案例練習結合的教學，從教學成果看，該課程并未取到應有的效果，在設計任務的布置上，各高校所編設計任務書脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現實。

2.2 培養模式上存在的問題

根據對許多高校室內設計專業的培養計劃調查得知，幾乎所有高校的培養計劃都寫到：本專業培養社會主義建設需要的，德、智、體全面發展的，掌握室內裝飾工程設計、概預算、施工與組織管理能力，從事室內裝飾工程設計、施工管理、預（決）算等崗位的高素質技能型復合人才。目前我國開設室內設計專業的高校普遍為高職院校，學校在培養方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內要培養室內設計專業學生的室內設計、施工管理、預（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養模式往往忽略了學生的基礎素質與興趣偏向。這種培養模式下的畢業生往往出現“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內設計專業畢業生到了企業后完全不清楚自己的專長，找不到發展方向。

3 高校室內設計專業教育改革的幾個措施

教育應該為社會服務，同樣室內設計專業的教育應該結合社會的發展建立一套完善的人才培養機制，更科學、更有效的為行業培養室內設計人才。這就要求教育者應該打破傳統教育的束縛，樹立現代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。

室內設計專業教學模式的“項目化”改革創新

校內“項目化”。校內的“項目化”可在校內實驗室的基礎上發展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結合室內設計專業的特點，建立起一套囊括專業方向研究、教學內容理論完全結合實際的校內工作實驗室模式。

室內設計專業的校內“項目化”覆蓋該專業的所有主干課程，可直接體現在“室內設計-裝飾工程預（決）算-裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業基礎理論與實作培訓的基礎上，室內設計課程方面可以引用實際任務書完成模擬實踐操作。在室內住宅設計課程教學上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設計要點分析及講授；其次，設定練習前提如案例環境、“甲方”要求等安排學生就各類案例進行包括設計、概預算、施工組織設計在內的練習，該過程中，聘請原案例操作人員如設計師、預（決）算人員、施工負責人等到學校就該案例實際操作內容與學生進行交流；最后，讓學生自己學會總結各方面的知識，重新安排設計項目，讓學生獨立完成各項操作內容。同樣，商業空間的室內設計教學也以該種方式進行，且在進行過程中結合該課程特點進行調整，比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養學生的協作意識，另一方面也可滿足不同學生的學習興趣。

校外“項目化”。校內“項目化”是一個通過理論指導實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應是室內設計專業教學模式的一種，以培養學生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學期讓學生完全自主地選擇校外實習，實際上是讓學生提前畢業，和教學模式上的校外“項目化”并不相同。

改變教學思路，創新教學方法

現狀分析：根據目前AutoCAD制圖教學現狀分析來看，其教學方法中存在著許多不足，主要體現在，一是采用以教師為中心的教學方式進行授課，學生主觀能動性不強，形成了填鴨式的教學效果。二是在講解的過程中，注重軟件工具命令操作步驟的講解演示，而其操作原理、在專業中的應用講解得過少，使學生只知其果，而不知其因。三是在實踐教學中，所操作演示的實例的針對性不強，與室內設計制圖課程制圖表現有所出入，導致教學效果不好。

改革設想：針對目前的教學方法，改變原有教學思路，拋棄原有的教學模式，對教學方法要進行大膽地創新，AutoCAD是實踐性非常強的一個教學環節，在教學方法上要注重發揮學生的主觀能動性和創造性。如可先進行實踐操作，在對AutoCAD獲得感性認識后，再回到課堂學習理論，讓學生帶著問題學。在教學過程中充分利用案例的分析解剖，提高學生的理解分析能力，做到舉一反三，對案例的選擇要有針對性，要符合專業特點，反映當前的實際。要明確教師在教學過程中的作用，教師是指導者和推動者。

4 結語

基于對室內設計專業的闡述，改革是在舊的教學模式和培養方式上進行的，其目的是為社會提供更優質的建筑室內專業設計、預（決）算和施工管理人才,使更多的同仁認識并重視在本門課程教學中被忽視的問題，我們都參與到本門課程教學的改革研究，使得室內設計制圖課程更好的發展。

參考文獻

[1]魏金水.室內設計行業的現狀與發展[J].中國設計師網.

[2]劉旭.圖解室內設計分析，中國建筑工業出版社，2007年.