《歷史與社會》課堂進行有效提問的探索

竺曉蓮

摘要：課堂提問，是教師在課堂上進行教學活動中不可缺少的一個重要環節，是充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位。有效提問是活躍課堂氣氛，激活學生思維，提高課堂效果的原動力、加油站、保護傘。

關鍵詞：歷史與社會有效提問教材學生實際

課堂提問，是教師在教學活動中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維，調動學習積極性，傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋，達到師生交流和諧共振的一條主要渠道。“有效提問”意味著教師提出的問題能夠引起學生的回應或回答。且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習，由此獲得具體的進步和發展。有效提問包含兩個層面的含義：一是有效的問題；二是有效的提問策略。那么，在課堂教學中，怎樣才能更好地進行課堂提問，收到良好的教學效果呢?

一、提問立足教材內容。是激發思維的原動力

一般來說，課堂提問有總結性提問、提示性提問、檢查性提問等幾種，教師應該根據不同的目標設計不同的提問，所提的問題要為課堂教學效果服務。因此，教師課堂提問必須立足教材內容，精心設計，善于抓住關鍵，成為激發學生思維的原動力。

1新課導入提問，引起學生注意。比如，在學習“經濟全球化”這一課時，引導學生列舉自己熟悉的國外服裝、電器、飲食、交通工具等品牌商品。學生能講出很多，如“鱷魚、金狐貍、金利來、東芝、三星、松下、麥當勞、肯德基、寶馬轎車、奔馳轎車……”。