班主任實施德育工作的策略

王學軍

德育工作是一項長期復雜的工作,需要教師常抓不懈,誨人不倦。從學生的一舉一動抓起,從學校生活的點點滴滴入手,去幫助和引導學生。班主任實施德育工作的策略主要有以下6種。

堅持身教重于言教

作為德育工作的施教者,班主任必須培養自己高尚的道德情操,樹立良好的師表風范。班主任與學生朝夕相處,是對學生最重要的一個影響源。班主任的一舉一動、一言一行都對學生起著潛移默化的作用。班主任應當“既美其道,又慎其行”,時時處處做學生的表率。利用中小學生“向師性”強的特點,以德立德,以行導行。如果教師只停留在道德說教上,言行相悖,表里不一,說的是一套,做的是另一套,就會漸漸失去學生的信任。而且會使學生對教師所給予的教育產生懷疑,認為它虛假失真。如教師教育學生要熱愛勞動,不能怕臟怕累。而自己在大掃除時卻只是發號施令,袖手遠觀。教師要求學生誠實守信,而自己卻言而無信,行而無果,這怎么會有說服力。所以,班主任在日常工作和生活中要躬親示范,為人師表,做一位恪守道德和踐行道德的人。

攻心為上

班主任在培養學生的思想道德素質時,要避免形式主義,不能只作表面文章。一個人道德行為出現失誤,往往是因為思想認識不到位。用一般的簡單粗暴的方式進行壓制,不會解決根本問題。即使學生懾于班主任的威嚴,表面上承認了錯誤,也往往是口服心不服。一個人的真正轉變是從思想觀念開始的。沒有思想觀念上的深刻認識,就不會有行動上的堅決徹底。所以班主任要想方設法去撥動學生心靈深處的琴弦。用摯愛與真情去融化學生心靈的堅冰。真正走進學生豐富的內心世界,明白他們到底想的是什么,增強思想工作的針對性。

堅持防重于治

許多班主任在開展德育工作時,總是習慣于以“治”為主。學生犯了錯誤,才開始著手管教。班里暴露出問題,才引起重視,開始治理。這樣,在工作中處處被動,疲于應付,捉襟見肘。班主任應當轉變觀念,變“以治為主”為“以防為主,防治結合。”這就好比消防隊員應當把主要精力放在防火上,而非整天忙于四處救火。班主任要有憂患意識,“居安思危”,未雨綢繆,抓住工作的主動權。不能因班里一時風平浪靜就感覺可以高枕無憂。要見微知著,明察秋毫,了解學生的思想動向,有預見性地開展工作,因勢利導,防患于未然。如在學生即將踏入青春門坎時,就把科學的性知識告訴他們,培養學生健康的性心理、性道德。讓他們認識早戀的危害,增強免疫力。學生學會了用理智來控制自己,可大大減少早戀的發生。

扶正祛邪,抑惡揚善

“扶正祛邪”是一個中醫學術語,是指扶植機體自身產生的一種力量去戰勝疾病。對學生進行德育工作,可以借鑒這一中醫理論。每個人都是一個矛盾的結合體,都不是純粹意義上的善人或惡人,都是善惡并存、美丑與共、真假莫辨。所以貝爾巴哈曾說過:“人半是天使,半是野獸。”人由于環境的刺激,常常處在是與非、善與惡、美與丑的搖擺不定中。善與惡在一個人的心中此消彼長。教師要通過贊賞和表揚,積極扶植學生的善念。對于學生表現出來的美德和善行,要適時給予鼓勵性評價。評價能對行為起到一定的誘導作用。學生受到激勵和鼓舞,好的道德行為就會得到強化。他的惡念由于長期得不到激發而處在被抑制的狀態。如果學生經常受到批評和指責,“我是一個壞孩子”的意念在他的頭腦中被反復強化,他就會形成消極的自我意識,破罐子破摔,對人常懷敵意。所以批評是一把“雙刃劍”,使用時要慎之又慎。同樣,在集體中,學生的思想道德素質發展是不平衡的。教師要表揚先進,樹立榜樣,用高尚的精神鼓舞人,用正確的輿論引導人,以點帶面,形成良好的道德風氣。這樣正義得到伸張,正氣得到弘揚,這個集體中的不良風氣自然會受到抑制。

曉之以理,曉之以利

教師要明白成人比成才更重要的道理。既教學生做學問,更要讓學生修身明理,培養學生良好的道德品質。如教育他們自立自強、誠實守信、勤勞節儉、助人為樂、尊敬教師、友愛互助等。但學生往往對教師的道德要求表現漠然。所以,不僅要曉之以理,更要曉之以利害。比如為什么要樂于助人?教師就要讓學生明白助人即為自助。幫助了別人,別人會心存感激。當遇到困難時,他也必然會傾力相助。正是“送人玫瑰,手有余香”。如果總是“事不關己,高高掛起”,在遭遇困難時,別人也會袖手旁觀,甚至會幸災樂禍。所以幫助別人表面上、孤立地看是吃虧,實際上是間接地幫助自己。這樣對學生講清道理,曉之以利害,學生不僅知其然,更知其所以然,才會心甘情愿地按照道德行事。

方式靈活,力避單一

班主任在對學生進行德育時,采用最多也最實用的方法是說服教育。班主任的說教要掌握“少而深”的原則。要把握學生的心理實際,有的放矢,看準時機擊中要害。要避免盲目發表意見,講得過多過頻。教師的講解要簡潔明了、中肯、深刻而富于哲理,對學生成長有深遠意義。絕不是班主任說得越多,學生受益越多。班主任還要創造性地開展德育工作,采取多種方式。因為單一的說教會讓學生疲沓厭倦,產生零效應,甚至負效應。可以采用看影視作品、讀名人傳記、舉行演講會辯論會、有獎征文等諸多更加直觀感性、生動活潑的形式,使學生受到啟迪和感染,從而明是非、辨善惡、懂美丑。

總之,德育工作是一項高度柔性的工作,但又是塑造學生高尚的靈魂、健全的人格、頑強的意志的基礎工作,教師要因材施教,循循善誘,采取不同的教學方法和教學手段,課內和課外結合,努力達到春風化雨,潤物無聲的效果,不斷提高學生的思想道德素質,使其成為適應新世紀需要的高素質人才。

(作者單位:山東省高密市康成中學)