對職業素質訓練的思考：沒有完美只有更美

由人力資源和社會保障部職業能力建設司主辦的全國技工院校“通用職業素質訓練試驗課程師資培訓班”已圓滿結業，這次師資培訓活動，《職業》記者全程參與，與來參加此次培訓的26所技工院校共70位老師一起體驗了其豐富的內涵。

短短的四天時間，就使我們這些從未謀面的“學生”從陌生到熟悉，逐漸成為一個密不可分的整體。而這樣的親密無間，是《通用職業素質訓練課程》所帶來的。這項課程以學生的體驗式學習為主，使學生由被動學習變為了教學過程中的主體，完全改變了原有的灌輸式教育模式，使我們這些不做學生很多年的“學生”眼界大開，興致盎然。我們相信，這種新穎的教學方式也將受到所有在校生的喜愛。

記者切身體會到，通過職業素質訓練，自己所在小組在團隊合作能力上提高最明顯，在與人交流、自我管理能力和創新能力上也都有不同程度的提高。應該說，這項課程八個模塊的行為訓練項目，不單單是組織學生進行一系列的游戲，而是要學生通過游戲體會到這個過程中所蘊含的道理。正因為這樣，它才不會陷于“體育加娛樂”的困境，才能使學生的職業素質逐漸提高。

不過，作為一個新事物，通用職業素質訓練課程不可能已經十全十美了，它必然還存在需要改進的地方。因此，我們在享受這項別具一格課程的同時，也應反觀其中存在的問題。

如何保證內容新鮮有趣？

記得每個行為訓練項目開始前，培訓師都會問“這個項目有沒有人做過？”如果有人做過，這位老師就會被安排在我們的活動之外或者參與活動但被要求保留意見。這個問題其實暴露了行為訓練中大部分項目的共同弱點——不可重復性。試想，如果在學校開展這項課程，各個班級的活動時間自然不可能一致，這就難免不同班級的學生在課后交流這門課上的訓練內容。學生若在自己親身體驗之前就從別人口中得知行為訓練項目的解決方法，那么其在參與訓練中的情感體驗便不會那么強烈甚至會沒有情感體驗，這樣一來，就和課程所倡導的“體驗式”學習理念相去甚遠了。如何保證行為訓練的教學內容新鮮有趣，使學生真正參與課程，親身體驗，是這個課程項目面臨的首要問題。

如何選擇和培養師資？

另外，作為一項課程，有一支合格的師資隊伍很重要?！锻ㄓ寐殬I素質訓練課程》畢竟是門新興的課程，如果教師對課程本身沒有正確的認識，不能掌握正確的指導方法，這項課程在開展過程中就極有可能走樣。這不僅會造成學校資源的浪費，還可能對學生造成傷害。所以選擇合適的老師來開設這項課程也是關鍵的一環。那么怎么形成一個有效的考核標準，確定教授這門課的老師是真正能夠勝任的老師呢？——他們是否要有一定的心理學知識背景，是否要口才卓越以適應課堂點評的需要，是否要為人親和以便被學生更好地接受？對這些問題的思考或許也有助于推進這項課程的進一步發展。

如何保證課程效果的延續性？

再有，記者在采訪中發現，一些學生其實仍然把這門課當作是一種短期的拓展訓練來看待。如何保證這門課程及其效果的延續性？如何使學生在課程結束后也能夠把課堂中體會到的通用職業素質帶入自己的生活中，從而內化為自身的穩定素質？這些都是我們還需要進一步思考和探討的問題。