角色扮演模式：突破應用寫作模塊訓練的瓶頸

李　慧

傳統的應用寫作訓練包括“格式——例文——仿寫”三個環節，學一個文種練一個文種，容易導致學生對模板的機械套用，不能形成特有的語感和思維方式，使教學陷入瓶頸。而應用寫作模塊教學是在一個模塊中有比較地訓練多個文種，可以收到很好的教學效果。

一、角色扮演模式的構想

角色扮演模式是以社會經驗為基礎，設置與現實生活中類似的情境，通過學生的角色扮演，從中引發情緒反應和相應行為。通過這種途徑，學生們可以學習情感、態度、價值觀及解決問題的策略。學生把自己置身于別人的位置上，然后嘗試與其他扮演者進行溝通。在這個過程中不斷思考，某種思維就會逐漸成為扮演者生活的一部分。

應用寫作訓練中的角色扮演模式是指在教師的組織和策劃下，通過模擬實境的方法，讓學生扮演相應角色去體驗應用文的實踐背景，從而完成一系列應用文的寫作任務。在寫作中可根據文種特點，在協作的基礎上進行個人對抗或小組間對抗比賽。這種訓練模式在一定程度上解決了校園生活環境與應用文實踐背景的矛盾，它通過模擬的辦法與社會實踐接軌，讓學生初步體會到應用寫作的思維方式和職業心態。而且一個活動可訓練多個文種，配合了模塊教學，效率也提高了。適合此模式的文種有求職信、個人簡歷、競聘演講稿、招投標書及某些行政公文和法律文書等。

二、角色扮演模式的實施案例

在角色扮演模式中，學生是表演者、體驗者、寫作者和反思者；教師是指導者、支持者、反應者和促進者。學生的主體作用在于煥發身心力量，主動投入認知活動，發展自身潛質，實現自我發展。教師的主導作用在于喚醒學生的主體意識，激發學生的個性體驗，幫助學生自主探究，促進其自我發展。

下面的招聘啟事與求職信的寫作活動，就是以角色扮演模式來實施的。

1.招聘與求職活動

目的：通過角色扮演，體會招聘與求職文書的語感，并提高寫作技巧。

方法：

（1）將甲班分組模擬成立若干公司，寫作各自招聘啟示，招聘乙班學生，收到求職信最多的公司為優勝。這樣，形成了組間競爭；

（2）乙班學生模擬求職者寫作求職信，針對甲班各公司情況和自身條件，并揣摸其他求職者心態，以被錄用為優勝。這樣，形成了個體競爭。

（3）乙班對甲班各公司的選擇構成對甲班的成績評估，甲班各公司對乙班求職者的選擇構成對乙班的成績評估。教師參考學生評估，最后評定成績。

學生以寫作者和評估者的雙重身份進入角色，從不同角度體會了多種應用文的寫作。這將調動學生的學習主動性和積極性，增強學生的參與意識。

這個模塊中，求職信的寫作訓練比傳統訓練方式使學生能更準確地定位自己的角色。

2.具體體現在兩方面

（1）是理解他人。學生在求職信寫作中會努力消除以自我為中心的學生腔，樹立對方意識，語氣處處體現尊重和謙遜的個人修養，這種態度會令對方歡迎。

（2）是認識自我。學生可以充分認識自己作為求職者的優勢所在，既不是愛好唱歌，也不是善長體育，而是學習成績優秀，具有社會工作能力和人際交往能力等職業素養。在表述這些優勢時，學生選用的不再是溢彩流光的形容詞，而是腳踏實地陳述事實。

那么這種寫作語感和角色定位是如何形成的呢？主要原因是學生在實踐活動和實境模擬中完成了角色轉換。

下面是學生角色扮演活動“我的打工經歷”結束后所寫的心得文章的節選，從中可看出準職業人心態的初步形成。

·嗓子喊成了公鴨，手拍成了饅頭，真想扯下工作服，甩頭就走。可店長拍拍我的肩：“如果蛹要是不破繭成蝶的話，它永遠也展示不了美麗。”我要成為蝴蝶，不要憋死在繭中。這是我支撐下來的信念。（王振宇 服裝專賣店店員）

·現在生活步調緊張，人們都不愿讓那一張小小的傳單占用自己一點點時間。這就需要發傳單的人用極大的耐心和謙卑的態度，用一顆堅定的心去做好這份工作。你問我從打工中學了什么，那就是珍惜、忍耐和謙恭。（杜婷婷 電器促銷員）

·在學校里學到了藥品的理論，甚至能用英語來描述某個藥品。但你站在柜臺前會發現這沒有用，顧客不關心藥品的成份和生產原理，他關心療效、副作用和價格，所以你得想辦法把知識變得實用。（趙麗華零售藥店店員）

這些打工經歷是寫作求職信的序曲，從只言片語中，我們了解到學生求職者角色定位的形成：了解社會、理解他人、認識自我。這就是角色扮演模式所追求的效果——由感性到理性的認識和實用寫作思維的養成。

（作者單位：沈陽藥科大學高職院）