淺談英語口語教學

高秀蓮

我們以新課標對語言技能的基本要求作為指導思想，以學生在四級要求下“能做什么”為主要內容，調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，科學、合理地評價學生的學習結果。教師應在教學中，不斷滲透情感態度，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作。

我在英語口語教學中出現的一些問題：

(1)缺乏必要的口語環境；(2)教師的口語水平偏低；(3)大班制的影響；(4)聽英語的機會不夠多；(5)心理因素的影響。

解決以上問題的一點想法：

(1)堅持用英語組織課堂教學.；(2)學生開口說英語需要老師多鼓勵。(3)口語改錯應該有選擇；(4)滲透聽、讀、寫三種技能。

下面談談我在教學口語時的做法，比如我在WhatshouldIdo?的教學

1.導入：是激發學生學習動機的過程

WhatshouldIdo?以Talkaboutproblems和Givesomeadvice對話背景。導入具有一定的親和力，導入新課時利用多媒體展示出貼近生活的It'stoohigh.whatshouldIdo?，更有效的導入，恰當的使用多媒體使課堂教學直觀形象，豐富了教學內容，使學生很快積極參與學習交流之中，并明確呈現Task1problem(Doyouhaveanyproblemsinyourdailylifeorinyourstudy？)接著讓學生通過discussion把他們的problem寫下來，然后通過師生互動、生生互動解決他們的problem，增強了教學的真實性與情境性，如實反映了學生的學習與發展狀況。

2.呈現：是培養學生學習能力的過程

在呈現過程時，我開門見山的布置任務而且任務明確，由易到難的不斷呈現任務采用askandanswer，discussingroups，workinpairs，workingroups，makesurvey等的方式通過師生互動、生生互動來完成howtosolvetheproblems，體現了對話的有效性，讓學生感受成功的體驗。她們都重視教學情境的創設，在不同的教學環節中起到了不同的作用，且重視了目標語言的運用，學生能力培養到位，指令清楚whattodo?howtodoit?，不斷引導出學生感興趣的問題來拓展知識。

3.交際：是促進學生全面發展的過程

在學習過程的設計滲透聽、讀、寫三種技能，讓學生不斷的discussionandpairworkorgroupwork培養合作精神，使學生從被動接受轉變為主動的參與者。因此，在課堂教學過程中的交際這一環節的設計上，采用多媒體技術手段設置了形象逼真的情境，走到學生中去，輔導耐心到位，在尊重學生個體差異的前提下，使每個學生都能在教師親切的笑容、贊許的目光、恰當的表揚中張揚個性，大膽實踐，勇于創新；在同學間的對話交流中，激發學生的合作與競爭意識，提高學生的語言表達能力和應變能力并寓思想教育于英語教學中，實現情感教育和知識傳授的結合。因此，學生在課堂中通過合作、討論、探究等不同的交流形式自主參與到教學環節中，提供給教師和學生相互交流學習的機會，促進了師生的密切合作關系，使教師的角色自然過渡為學生學習的引導者、促進者。這樣的的口語訓練活動是在輕松和愉快的環境中進行的。教師只是以觀眾和聽眾的身份出現，能讓學生感到“自己就是主人”，“自己有話說”“自己能說話”“自己能說好”。這對學生個性發展、知識提高都有積極地作用。

4.評價:是拓寬語言學用渠道的過程

每一個學生都有自己的閃光點，隨時給予他們Great!Good！Beautiful!Howclever!Welldone!等的贊美性的評價，因為教師的欣賞正是他們勤奮學習和不斷創新的動力。語言要符合學生的特點，授課情感動人，發音準確，語言簡練生動，有感召力，培養學生的綜合素質和能力;真正做到人盡其才，物盡其用，為學生的全面發展和終身學習奠定堅實的基礎。

總之，英語口語學習是一個曲折而艱辛的過程。作為英語教學工作者，我們要善于發現英語口語學習中的不利因素，不斷探索最佳的英語口語教學方法；幫助學生克服學習口語中的困難，創造一切有利于口語學習的環境，使英語課堂成為學生施展興趣的天地，成為學生表現自我的舞臺。