故事資源的開發與運用

傅智紅

沒有一個孩子不愛聽故事,長大了的我們還是難舍愛聽故事的心情。一本《讀者》,讓我們在忙碌的日子里守得一份聽故事時的安寧心境。去年的地震故事、奧運故事、故事背后的故事……故事中蘊含著人生哲理,使人心靈潤澤。近年來,我們以故事為載體,結合本地實際開展小學品德課程故事資源的開發與運用研究。

學科志愿者,

采擷“百花”釀春天

帶著對品德教育的癡情,2005年9月我們成立了虞舜小學品德網絡研修班,學員是來自全市各鄉鎮的45位品德學科志愿者,班主任由市品德學科教研員擔任,首要任務是開發品德課程故事資源,為任課教師提供方便。

要開發故事資源,每個老師首先就得是一個“故事資源庫”。我們通過多種渠道收集適合老師和學生閱讀的故事。這些故事,有的來自于學生喜歡讀的故事叢書;有的來自于手邊的各類雜志;有的來自于某個網絡論壇;有的來自于我們的各類語文、品德教材。我們精心挑選并編成小冊子——《99個德育小故事》。這本小冊子中,我們讓教師帶著六顆“心”(“愛心”“感恩的心”“寬容的心”“勇敢的心”“快樂的心”“欣賞的心”)和開啟成功之門的五把“鑰匙”。當學生懷疑自己的時候,我們會對學生講一講《雞蛋小販》的故事,說一說《昂起頭來真美》的那位小女孩;當學生與人發生矛盾時,我們講一個《表演大師》的故事;當學生變得有些消極的時候,我們會和他一起讀《樂觀者與悲觀者》……現在,我們還在不斷地收集小學品德課程的故事資源,我們在虞舜品德網絡研修班的博客上設置了一個“品德課程故事資源”欄目,全市每一位任課老師都隨時可以把自己讀到或看到的故事發到博客上,并簡單地寫下自己的推薦感想,以供大家閱讀使用。

N只“小蜜蜂”,

飛到故事花叢中

為了讓我們擁有的故事資源給更多的教師在第一時間共享,讓學生能在更多的故事中滋養心靈,我們探索網絡資源開發與運用的操作方法和模式,不斷地為農村教師提供鮮活、便捷的課程資源。

每月的15日,只要打開虞舜小學品德研修網或者進入網絡研修班QQ群,迎面而來的熱烈探討氣氛一定會深深地感染你、吸引你。在這里,開發和運用品德課程資源不再是枯燥乏味的事,而是不斷迸發激情和靈感的源泉。

有了網絡平臺,我們嘗試走上美麗飛揚的多元合作之路。組織網絡研修班全體教師集中進行博客培訓,制作個人博客,并將它鏈接到班級博客上,鼓勵教師經常撰寫網絡日志,與同伴在第一時間共享自己的信息與資源,不定期地進行優秀博客展示與互動點評。同時,我們將浙江教研網、新思考網、辰樺網站、東方星空、薔薇百合等優秀網站當作我們品德課程資源的免費服務平臺,實現跨時間的交流,進行無障礙的互動。研修班成員在學校帶頭撰寫博客日志,開展博客培訓講座,指導學校教師和學生把自己的小故事及時傳到博客上。有幾所城區學校每學期還開展學生優秀博客評比,學生家長也自覺地參與到孩子博客的制作和維護中來,產生了老師、學生、家長多位一體的互動效應。許多擔任班主任的品德課教師還開設了班級博客,把幾十個學生的成長故事寫進班博中,有些教師還在博客上點評學生日志,有的甚至開展班級故事接力。如今,小小博客已成了師生們展示個性和風采的大舞臺。

為了用好這些豐富的故事資源,我們把故事演講作為品德課教師的一項基本功,每年下半年開展故事演講比賽,旨在提高一線老師的故事演講能力和水平。同時,我們充分利用網絡交流的平臺,開設聊天室、利用QQ的語音功能組織全市品德課老師進行講故事比賽。在自己準備故事、演講故事和聆聽別的老師講故事的過程中,不少老師切實提高了講故事的本領。我們又在全市小學開展了“2008我的教育教學故事”網絡征文比賽,通過講述自己在教書育人過程中難忘的小故事,表達從事教師工作的幸福感、自豪感、光榮感和責任感,或講述當教師的酸甜苦辣,或展現自己獨到的教育藝術與智慧,或記述與家長、同事、學生、名師(名人)之間真情交往的心得體會,或陳述自己在教壇上成長的哲理故事……

通過多元化立體式的故事資源的開發與運用研究,我們欣喜地發現,N只“小蜜蜂”正在快樂地飛向故事花叢中。

團隊大攜手,

萬紫千紅總是春

進行了一段時間的品德課程故事資源的開發和運用研究后,我們不斷發現,在真實生活中有著許多可以利用的故事資源。我們發動老師和學生共同收集和編寫發生在身邊的故事。在這樣的活動過程中,好多故事被發現,好多故事一次次地感動著我們。有一位老師寫下《兩根手指的聲音》,讓我們聽到這位老師班里的一位左手只有兩根手指的女孩用她最堅強、最自信的這兩根手指發出的美妙琴音。在我們發動孩子們收集身邊的“十大善事”的活動中,我們讀到了一段段感動人心的真實故事。這些故事因其真實而特別能感動孩子。當我們把這些身邊發生的故事講給孩子們聽的時候,孩子們眼中全是驚奇、激動和感動的神情。

故事資源運用起來簡便、靈活。一位會講故事的老師身邊圍著一群睜著好奇大眼睛的孩子,聽老師用富有變化的聲音講著那一個個精彩的故事,這時可以沒有光色音影,可以沒有煞費苦心的教學設計。利用故事進行教育,可以不受時間空間的限制。當一天開始之時,當孩子學習感到困乏之時,出去春游的時候,與學生聊天的時候,都可以講上一個。這些故事,老師可以講,學生也可以講,家長也能講。品德課上可以講;語文課上也能講;甚至數學課、體育課,都可以聽到講故事的聲音。師生間、生生間、父子間、親友間,故事交流可以成為彼此溝通的橋梁,成為增加情感的最有效工具。

隨著課題研究的深入和良好效果的展現,越來越多學校參與了研究。眾人的認同、團隊的攜手、社會的支持,相當于為故事資源的開發與運用增加十盞、百盞、千盞明燈。故事,似一陣和煦的春風,讓課堂變得溫暖輕柔,讓教師成為智慧的引領者,讓孩子輕輕開啟心靈之窗,放飛童年夢想。我們與孩子在故事中攜手成長,在成長中成就未來。

【作者單位:浙江省上虞市教研室,浙江上虞,312300】

責任編輯/孫?陸