善待學生的思慕心理一下又何妨

劉黨樺

江蘇省淮安市復興中學

心理學上把進入青春期之后、情竇初開的男女之間有彼此接近的需要的現象,稱之為“異性思慕”或“愛慕”。異性思慕是青少年心理發展的一個重要階段,也是其心理發展正常的表現。然而有些學生將這種初期的異性思慕與吸引誤認為是愛情,過早地陷入情網不能自拔。更有些老師和家長錯誤地將此認為是“早戀”,采取不恰當的教育方法,給學生帶來了許多不必要的煩惱。到底該怎樣處理這類事情呢?下面筆者結合自己在班主任工作遇到的案例和做法敘述之,希望能對同行們有所幫助。

故事

我任教的04級文科班里有個特文靜、學習特刻苦的女孩,從不喜歡與他人有過多接觸。結果有一階段她和班里一個男生經常到麥當勞或小公園一起玩,而且話也明顯多了許多。其實這本也沒什么,可沒過幾天,學生送來一張照片,上面是他倆在櫻花園的合影。反面寫著“情意濃濃”的字樣。我通過多種方式先了解他們這次行動的大概情況,再先后把他們請過來。開始我閉口不談關于他們一起出游的不妥,而是讓他們分別列舉自己都花了哪些錢。結果是:來回打的、租相機、買風箏、買零食飲料、沖洗照片……短短的幾個小時里,他們前前后后竟然花了兩百多元。

當女孩和我交談時,她哭著跟我說:“老師,其實一開始不是這樣的。說好大家一起去放松放松,結果他們都沒去。” 她試圖掩蓋著,可她的眼睛告訴了我……

針對這件事,我本想通過與家長的聯系,一起相互配合來處理。后來我認真分析了此男孩的性格特點和行為習慣(瀟灑、活潑、人緣好,可是上課愛唱歌、從不帶筆、桌上整天亂成一團、經常忘記帶書等),于是我巧妙地利用男孩的這種特點,讓他們坐到一起。結果沒過多久,女孩就充分認識到對方的缺點,終于有一天忍不住了,跑來找我,委屈地說:“老師,我求您一件事!”

我假裝不知地問:“什么事這么嚴重?還需求情?”

“您幫我調個位置吧!我再也受不了他啦!”她憤憤地說。

“你看你,開始你只見人家的優點,連上課不帶筆都視為有個性,稱為‘酷!可這沒幾天,人家一下子又一無是處……”我笑著說。

“誰知道他這樣啊?老師,我告訴你吧,他上課就喜歡唱歌、轉筆……害得我上課總不能集中精力。”

就這樣,這種朦朧的關系沒正式開始就宣告結束了。不僅女孩學習沒受影響,男孩也有很大進步,后來雙雙考入了高等院校。

反思

隨著年齡的增長,處于青春發育期的少男少女們,有一種朦朧的對異性的眷戀、向往與思慕。這只是一種很表面、很膚淺的認識,并沒有產生深厚的情愛,也不一定就是什么中學生的“早戀”。我的這個“小伎倆”再加上適當的引導,終于讓那位文靜的小姑娘“靜”下心來了。如果采用一本正經的談話,并要求他們立即分開,不會有如此的效果。蘇霍姆林斯基曾說過:“我們的任務就在于在性本能覺醒之時,就讓他們的理智做好充分的準備!”

只要我們家長和老師多關注孩子的青春期,善待他們的思慕心理,并采取正確的方法引導和教育,他們將來會在人生的路上走得很精彩!