風物長宜放眼量

楊叔子

最近,中學文理分科應否取消問題,引起了社會的高度關注。

1949年5月南昌解放,9月我考入了現在的南昌一中,念高二上。我畢業時,有5個小班,后來從中產生了三名中國科學院院士,還有一大批高水平的學者與專家,包括藝術家。那時,沒有文理分科,沒有那么多參考書,也沒有那么重的學習負擔,學生也沒有那么偏科;教、學主動性好,同學互助好,尤其是學生精神昂揚,思想面貌好。比如,我的數學學得好,我肯耐心幫助數學差的同學,直到對方真正了解為止。我常講,幫助中我也很受益,《學記?禮記》講“教學相長”,幫者被幫者,何嘗不是如此?!我之所以能幫助同學,就在于我當時是模范團員,在于我有德。

上世紀九十年代,我任校長期間,有位著名大學校長問我:“你認為現在大學的主要問題是什么?”“我想過,大學本身確有不少問題,但主要的問題來自中、小學!”“別解釋了,我完全同意!”什么主要問題?一是有的學生人格、情感還不夠健全;二是有的學在基礎知識還不夠全面、扎實。歷史證明:少兒教育最為關鍵的是培養健全的人格、情感。我國自古以來,強調“幼兒養性,童蒙養正”,根正則苗不歪,做人做事的基本道德規范,首先要學,為做好人打下牢固的德的基礎。青少年教育在繼續為做好人打下牢固的德的基礎時,關鍵是要為做好事打下牢固的才的基礎,這就是學的知識必須是基礎的、扎實的。要活躍校園文化,以期發展學生健康的個性。通過傳授基礎知識,開展有關活動,來訓練相應的思維,培養相應的能力,陶冶相應的情感,升華精神境界。當然,對于極少數的偏才、天才,應另作安排。文理分科,隱含重理輕文,隱含理科班學生是學習好的,文科班學生是學習差的,這既不符事實,也不利于同學間互助互學,共同提高,這會對學生思想感情深處產生不良影響。現在從幼兒園到中學都有什么培“優”,只著眼于“才”,而不問或很少問德。這種培“優”,很可能是培“憂”,培不出優質的德才,甚至培出堪憂的麻煩的才。“幼而學,長而行。”無才,何用?劣德,則糟!“風物長宜放眼量。”要為孩子、為國家的長遠發展著想!

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》頒布十年了。素質教育是改革開放中教育戰線一大碩果,它揭示了教育的本質,是中國特色的教育思想與模式。國民素質是第一國力,教育就以提高國民素質為根本宗旨。素質,首先,是做人的素質,核心是思想道德素質;同時,也是做事的素質,核心是科學文化素質,要通過做事體現做人,要通過做人來統率做事。司馬光在《資治通鑒》中就講:“才者,德之資也;德者,才之帥也。”德才密不可分,德才要兼備,以德為先。

取消中學文理分科,歸根結底要靠法治,靠制度保證。如果從中央政府到地方政府,從政府到學校,從高等學校到中等學校乃至幼兒園,有一套按照全面推進素質教育思想作為指導的可行的法定制度,全面發展,德育為先,并堅決實施,問題可以解決。要做到這點,歷史證明,既不能等,也不能急,必須是積極、穩妥、堅決改革下去!

【作者單位:華中科技大學,湖北武漢,430074】

責任編輯/劉?燁