多方聯(lián)動，把傷害值降至最低

張朝全

今天，在校園內(nèi)，無論是教學(xué)上，還是活動中，師生及學(xué)校常常在不經(jīng)意間便遭受了傷害。如何把傷害值降至最低，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理占據(jù)主導(dǎo)地位，但僅靠管理者也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須多方聯(lián)動。

全員參與，生命教育深入化

管理者必須強化有關(guān)生命方面的教育與引領(lǐng)。

對于學(xué)生，可通過一系列活動來強化他們的意識。比如，1．開展感知生命的活動。引導(dǎo)學(xué)生通過向母親了解她十月懷胎及生下自己的經(jīng)歷，認(rèn)識生命的來之不易。2．認(rèn)識生命成長的不易。引導(dǎo)學(xué)生向父母了解自己在成長過程中，他們是怎樣辛勤地付出，從而認(rèn)識到每長大一歲都是不容易的。3．開展大討論。搜集學(xué)生在校的傷害案例，引導(dǎo)學(xué)生討論，從討論中認(rèn)識如何把珍愛自己和他人的生命落實到在校學(xué)習(xí)及生活的每一天。如此等等。

對于教師，管理者必須強化教師的師德修養(yǎng)，引領(lǐng)教師走專業(yè)化成長之路。比如，加強師德考核、校本研修、外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)等，讓每一個教師都樹立起珍愛生命的意識，有較高的教育教學(xué)素養(yǎng)，游刃有余地開展教育教學(xué)活動，提高教育教學(xué)效果，減少體罰和變相體罰。

當(dāng)然，管理者也必須強化自我修養(yǎng)，讓“珍愛生命”的意識在自己的腦海中扎根，并付諸行動。這是有效預(yù)防校園傷害的行政保障。

消除隱患，管理工作超前化

校園里，除了一些無法避免的傷害(如突發(fā)性天災(zāi)等)外，大多數(shù)都是可以通過超前的工作去降低發(fā)生率，或避免其發(fā)生。……