加強德育有效性的策略

丁銀輝

道德教育對培養學生健全的人格，塑造良好的道德文化具有重要的作用。德育是學校一切工作的目的和歸宿，一直以來，人們總是機械地將德育、智育、體育等人為劃分，將德育當成一門課程來進行來傳授，教育中表現為過分注重理論說教，忽視與學生生活的聯系和社會實踐；注重共性，忽視學生的個性差異，實踐證明，這樣的道德教育不符合小學生品德養成規律，實效性差。

在全社會高度重視未成年人思想道德建設的前提下，面對新課程實施的背景，教育者如何使學校德育從抽象的、空洞的說教中走出來，創造性地開展德育工作，提高德育的有效性呢?

分層——讓德育目標細化

學生思想品德的養成不是僅靠十幾節思品課或通過幾個活動就能達到的，是需要在小學六年的學習、生活中逐步形成并達到一定水平的，它具有明顯的層次性、漸進性和過程性。因此小學德育必須依據學生的身心特點，品德形成規律，將德育目標、內容分解到小學六年的教育之中，以達到從感性到理性，從具體到抽象，逐步提高螺旋上升的效果。

如對學生進行勞動教育，我們可以做如下的分層來逐步實施。

從附表中可以看出同樣是勞動教育，不同年級段的學生有著不同的要求。低年級重視對學生自理勞動的指導，培養學生對勞動的興趣；中年級重視對勞動習慣的養成教育，引導學生認識勞動的意義；高年級著重對勞動技能的指導，帶領學生進行一定公益勞動，通過實踐感受勞動創造生活。……