廣東普通高校開展街舞課程現狀與對策研究

王順熙　管佩武

【摘要】采用文獻資料、專家訪談、問卷調查、對比分析、錄象統計和數理統計法等研究方法,對廣東省26所高校針對開展街舞課程的現狀以及存在的問題進行發放問卷,分析研究。旨在為街舞運動在我國能夠沿著健康、積極向上的方向發展以及為提高高等院校街舞教學質量與效率提供參考依據。

【關鍵詞】廣東省;高校;教學改革;街舞課程;現狀;對策

1 研究對象與方法

1.1研究對象

本文通過分層隨機抽樣選取廣東省26所高校以及學生940人、街舞專家32人、舞者200人為研究對象。本文對各高校中街舞教師配置情況進行調查研究與分析,結果表明26所高校中有4所高校配備了專業街舞教師,有9所高校配置普通體育教師12人可以擔任街舞教學課程,有13所高校沒有配置能夠從事街舞課程教學的教師。

1.2研究方法

1、文獻資料法 廣泛收集、查閱、參考了教育理論、學校體育學、社會學、統計學等相關學科的書籍雜志,同時還查閱了國內外相關文獻資料以及我國教育、體育衛生部門有關規章制度及體育教育改革的方針政策方面的文獻資料。

2、專家訪談法 根據研究目的,在選題計劃階段,廣泛征求有關教育專家、街舞專家們的意見和建議,獲得了比較詳實可靠的第一手資料。

3、問卷調查法 包括問卷設計、發放、回收以及問卷效度、信度的檢驗過程。

4、對比分析法 通過對廣東省26所高校的體育課教學內容的調查結果進行對比分析,在教學過程中穿插一些街舞內容學校教學模式進行對比,找出異同點,從而分析得出影響我省高校開展街舞課程目前存在的問題。

5、數理統計法 采用了常規統計法和因子分析法對數據進行處理分析研究。

2 結果與分析

2.1關于HIP-HOP文化

Hip-Hop文化(又稱嘻哈文化)是一種美國街頭的黑人文化,是在20世紀60年代由當時美國的黑人、猶太人、墨西哥人等有色人種發展而來,來源于舞蹈者的步法,它匯集了非洲音樂、南北美洲音樂和藝術文化,興起于美國紐約市南布朗克斯區。Hip-Hop文化起源于美國紐約最貧窮落后的地區,這里貧窮加上信息的不流通,使得年輕的一代開始自己尋找溝通方法和自我認同的方式,他們在地鐵車廂內外涂鴉,用特殊的字型和陰影的方式來區分不同的種群,使用自己創造的音樂,主要是以口白為主的說唱樂(RAP),用便宜的手提式音響大聲播放,目的是宣泄自我的情感,同時也在尋找別人的認同,從而形成自己的族群;霹靂舞(Breaking)者模仿機器等動作來作為反抗自己被剝奪的工作權力,繼而出現了嘻哈文化。

2.1.1 HIP-HOP文化的本質

Hip-Hop文化在尚未流行之前,是一種根植于幫派文化之中,為抗議美國白人的種族歧視,而由美國有色人種所發起的反文化運動,其文化是形成于一個充滿著文盲、貧窮、絕望與暴力的環境里,流露出看似頹廢實為追求自由與創新的Hip-Hop精神,使得Hip-Hop常被人們誤解為只是個充滿頹廢與暴力的痞子文化,因此,更需要了解Hip-Hop文化表象與本質的區別。Hip-Hop文化在政治與文化兩方面的轉變,是由藝術展現逐漸形成其獨特的文化形態,從街頭即興表演到俱樂部中的休閑娛樂,并且在商業與媒體的推動下,以流行文化的形式吸引著全世界的青少年。

2.1.2街舞的健身價值極其健身功能的表現形式

隨著人們對街舞運動的進一步了解,使更多的人群更加喜歡街舞這一新興體育項目。街舞不僅具有一般有氧運動改善心肺功能、減少脂肪、增強肌肉彈性、增強韌帶柔韌性的功效,還具有協調人體各部位肌肉群靈活性,塑造優美體態,提高人體協調能力,陶冶美感的功能。

2.2影響廣東省高校開展街舞教學因素分析

目前要在高校開展街舞課程教學還存在著多種影響因素,為了深入探討影響廣東省高校開展街舞教學課程的各種因素,本文設計的調查問卷在征求過多位體操、健美操、街舞、體育教育學專家們意見情況下,最后確定了22個指標(變量)的影響因素:年齡結構、閑暇時間、街舞運動形式、街舞運動自身魅力、街舞運動鍛煉價值等11項。

通過對高校學生發放940份問卷進行五級評定后,采用主成分分析法,對所得的數據進行處理,得到結果如下表3:

KMO值可用作取足夠的度量,按統計學的要求,KMO值與1越接近越好,當小到一定值時認為是不可接受的。本研究的KMO值為0.810,接近1,說明樣本量足夠大,檢驗的顯著性概率為0.000<0.01,因此,采用因子分析法處理數據完全適用。

34結論與建議

3.1 結論

3.1.1 廣東省是我國街舞運動開展最好地區之一,街舞作為一項值得推廣的新興運動項目,可培養學生勇敢進取、嚴守紀律,以及團隊精神和集體主義思想教育。能提高學生協調性、靈活性、健身健體,同時還具有減壓、減煩、調節心態功能的多樣化文化教育。

3.1.2 街舞運動的健身價值沒有很好被人們認識,人們往往把街舞文化和痞子文化混為一談,尤其是學生家長和學校部分領導對街舞健身價值了解程度不夠全面,導致街舞運動很難向著健康的方向發展。

3.1.3 高校街舞課程教學內容豐富,潛力大,但發展前景不容樂觀,師資數量欠缺、技術力量較薄弱,缺少教學構思,缺乏相應街舞大綱、教材,體育教師獲得信息途徑單一,還不能滿足各高校街舞教學的需要。

3.1.4街舞運動健身價值因子有5個:健心因子,健身因子,健美因子、藝術因子,時尚潮流因子。影響廣東省高校開展街舞教學的因子主要有5個:學生因子、師資力量因子,內外交流因子,項目特征因子,學校體育職能部門立項因子。

4.2建議

4.2.1體育主管部門、學校與社會街舞團體加強交流合作,成立廣東高校街舞協會,組織街舞運動競賽項目,加大對街舞理論與實踐的研究,健美操協會盡快完善街舞競賽規則及相關管理條例。

4.2.2 各級教育部門應密切關注Hip-Hop文化對廣大學生思想的影響,加快街舞專業教師(教練員)的培養工作,通過組織系列街舞表演、比賽等形式,達到健身健心的目的,努力改變家長、學校領導對街舞健身價值的認識,促進街舞運動的更快發展。

4.2.3合理制定街舞課程教學計劃和教學內容,積極采用探究式等多種教學方式,成績評價時采用教師評價、學生互評和學生自評相結合的方式,努力提高課堂教學效果和課程教學質量。

【參考文獻】

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作者簡介:

王順熙(1978--),男,山東煙臺人,碩士,助教,國家級裁判,研究方向:體育教育與訓練