加強環境教育　落實科學發展觀

陳巧蓉　楊　馳

摘要:本文以黨的十六屆三中全會提出科學發展觀為指導,分析了開展環境教育是可持續發展的重要途徑,也是教育系統落實科學發展觀的核心任務。從環境教育的必要性入手,闡述了學校環境教育的主要內容和目標。并對大學環境教育的重要手段——創建“綠色大學”的基本內涵,以及其重要組成部分——綠色班級進行了分析。論述了 “綠色大學”的實質是要在辦學理念和教育思想上堅持科學發展觀,從教育思想、課程設置、校園建設等方面體現可持續發展。

關鍵詞:環境教育;科學發展;綠色大學

中圖分類號:D60文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)20—0241—02

黨的十六屆三中全會提出科學發展觀,建設社會主義和諧社會。科學發展觀的實質是以人為本、全面發展與協調發展,最終就是堅持可持續發展。可持續發展是落實科學發展觀的根本方向和終極目標,而開展可持續發展教育,就成為教育系統落實科學發展觀的核心任務。

聯合國環境與發展委員會在《我們共同的未來》明確闡述了可持續發展的途徑:若要取得人類持久的進步,現在就必須開展規模巨大的教育……。現在意義上的環境教育本質上已經擴展為可持續發展教育。[1]

一、環境教育的必要性

(一)環境教育是落實科學發展觀的需要

落實科學發展觀就是堅持以人為本的發展;強調經濟、社會和環境協調發展;做到統籌城鄉發展等五個統籌;建設節約型、環境友好型社會,其最終目標就是實現社會的可持續發展。如何實現資源節約、保護環境、可持續發展和建設環境友好型社會,正是環境教育的主題。環境教育是學校,特別是高校落實科學發展觀的重要內容。

(二)環境教育是提高環境意識的需要

可持續發展的前提是培養良好的環境意識。提高環境意識可以幫助人們正確認識自然的價值和權利,更好地調整人們的思維方式,建立與自然和諧相處的生活方式,使人類社會、經濟發展與環境協調持續發展,走“既要滿足當代人的需要,又不危及后代人滿足其需求的”可持續發展之路。[2]

(三)環境教育是建設節約型社會的需要

環境教育的目標是通過我們的行動和實踐,滿足所有人的基本生活,改善人類的生存環境,實現社會經濟的可持續發展。只有促進和普及環境教育,才能適應建設節約型社會對較高環境素質人才的需要。

二、學校環境教育的主要內容和目標

(一)學校環境教育的主要內容

環境教育已經有三十年的發展歷史,經歷了不斷深入和發展的過程,如今已經轉型為可持續發展教育。學校環境教育主要包括一下三個方面:

1.綠色環境教育——認識自然,關愛自然的環境價值觀教育。綠色環境教育主要內容是對學生進行環境價值觀教育。是通過多種途徑,引導學生接近自然和周圍的環境,認識自然的價值,培養對大自然的情感。認識到人與自然環境是一個和諧統一整體,學會自然、尊重他人、敬畏生命,從而養成良好的環境行為和習慣。

2.素質環境教育——面向可持續發展的環境責任感教育。可持續發展環境教育就是要使人們樹立善待環境的責任感。在人與自然的關系中,每個人對他人和自然應有倫理關懷的責任和義務。[3]要認識到,地球生態環境的命運與人類的命運緊密相關,保護自然環境,與自然要世代和諧相處是人類不可推卸的責任。

3.參與環境教育——自覺參與環境保護的行為習慣教育。環境教育的最終目標是,人人參與,自覺行動。參與環境教育是要引導教師和學生關注環境問題,參與校內外環保活動,培養對環境負責的精神,培育人們具有環境友好的行為習慣和綠色生活方式,使環境保護成為一種自覺的行為。

(二)環境教育的目標

環境教育的目標也是隨著環境教育的發展逐步深化和發展的。1972年的貝爾格萊德人類環境會議提出的環境教育目標是提高人們的環境意識,1992年世界環境與發展大會進一步提出,環境教育的目標是培養人們的環境意識、能力、態度和價值觀。

三、大學環境教育的重要手段——創建“綠色大學”

中央深入學習實踐科學發展觀活動領導小組組長習近平2009年5月7日在高校學習實踐活動座談會上強調,高校要“堅持把科學發展觀內化為高校辦學觀,把科學發展觀的要求轉化為高校科學發展的正確思路和自覺行動,切實做到學以致用、用有所成。”因此,如何加強環境教育是高校落實科學發展觀的重要內容。

大學是培養造就未來社會經濟建設的中堅力量,其環境意識水平的高低和解決環境問題的能力,直接關系到可持續發展戰略的實現。《2001-2005年全國環境宣傳教育工作綱要》明確指出“在全國高等院校逐步開展綠色大學活動。”

(一)綠色大學的基本內涵

創建綠色大學的目標是培養具有“綠色思想”的大學生。[4]綠色大學要在辦學理念和教育思想上堅持科學發展觀,從教育思想、課程設置、校園建設和環境文化等方面體現可持續發展的觀念。

1.轉變觀念,樹立生態價值。“綠色”的真正含義是要尊重自然,樹立人與自然和諧統一的價值觀。“綠色大學”是要在大學的發展和建設中體現可持續發展的理念,形成環境保護的氛圍。

2.教學環節,全面環境教育。“綠色大學”應當有一整套“綠色教育”體系。要把環境保護與可持續發展思想納入所有課程,不僅環境專業的學生學習環境知識,非環境專業的學生也要開設“環境與可持續發展”等環境教育的必修課或選修課。

3.校園建設,自然生態系統。“綠色大學”在學校管理體制中應當配置“綠色管理”體制。要在節約能源和資源、減少污染和生態建設方面改善學校的設施和環境,建設校園大氣凈化、水污染治理和園林景觀工程,減少學校對環境的負面影響。

4.參與環保,形成環境文化。環境教育的最終目的是引導學生和教師樹立熱愛大自然、保護大自然的環境責任意識,并積極參與保護環境的行動,從文化形態和文化建設上形成以可持續發展思想為指導的環境文化。

(二)“綠色大學”的重要組成部分—綠色班級

班級是大學的基本組織單元,大學生學習和生活各方面的活動都可以從班級中來體現。綠色班級創建是大學環境教育的重要載體,旨在使環境意識和環保行為貫穿在大學生的管理、教育和集體活動中,并為大學生提供一個豐富和運用環境知識的平臺。

1.創建綠色班級是綠色大學創建的基礎。大學生是高校環境教育的主要對象,他們環境意識的高低直接影響未來社會經濟建設的決策和走向,直接關系到可持續發展戰略的實現。[5]創建綠色班級,有助于大學生形成關注問題、參與環境保護、樹立人與自然和諧相處的良好氛圍。

(1)創建綠色班級是建設綠色大學的出發點。“綠色大學”主要是要培養大學生的“綠色精神”,提高大學生的環境意識。因此,要使大學生從思想認識到價值觀念,從宣傳口號到自覺積極行動上體現可持續發展的思想,積極參與有關環境保護和可持續發展的決策與行動。

(2)創建綠色班級是建設綠色大學的關鍵。創建綠色班級能夠使大學生在實踐人與自然和諧觀的過程中,養成有益于環境的情感、態度和價值觀,增強社會責任感和環境責任感。[6]讓大學生從關心身邊的環境問題入手,共同創造資源節約,環境友好的綠色校園。

(3)創建綠色班級是建設綠色大學落腳點。創建綠色班級,將大學生的環保意識自覺落實在行動上,貫穿在學習、工作和生活的每個細節上,讓環保融入大學生活。引導大學生從“可解決的問題”做起,提倡節儉的生活方式,把環境保護的口號落實到大學生實際行動中。

2.綠色班級創建的關鍵環節——以西南民大化環學院06級環境科學班創建綠色班級為例

(1)組建行動小組,制定行動指南。在創建綠色班級前期,為了使活動更好地開展,要組建骨干小組和行動小組,制定行動指南和獎勵制度,使活動有明確的行動方向和行動計劃。

行動指南引導同學們注重教室、實驗室等空間和資源的節約,讓不同年級大學生的學習資源得到合理循環和共享。提倡節約的、簡樸的、利于環境的生活方式。并制定降低污染、垃圾減量、節約和回收資源、節能等環保措施,在個人生活中自覺注重環保、廢物再生利用、綠化校園,形成與環境和諧相處的健康的生活習慣。

(2)開展綠色班級問卷調查。綠色班級的創建要靠全班同學的努力,為調動同學們的自主性和參與性,首先要通過問卷的形式了解同學們對創建綠色班級的意見以及建議,使這項活動更好地開展。

(3)綠色班級創建的主要活動項目。開展校園使用鋼筆的宣傳活動;開展對學校環保垃圾箱進行可回收和不可回收標識活動;建議節約教室用電,自習室定點開放;組織學習教材(資料)的高年級向低年級的循環利用;制作綠色標語和綠色環保方案;評比綠色寢室;編發《綠色家政手冊》去社區進行環境保護宣傳服務;與錦江區督院青少年空間聯合對青少年進行環境教育;參加暑期大學生“三下鄉”環境保護宣傳活動。

總之,以科學發展觀為指導,加強環境教育,在高校廣泛開展綠色大學以及綠色班級創建活動,將可持續發展的理念和環境保護的原則融入到大學教育的全過程中,落實到大學生的學習生活里,從而實現培養具有環境意識和可持續發展觀的高素質人才的目標,推動高校可持續科學發展。

參考文獻:

[1]馬桂新主編.環境教育學[M].北京;科學出版社,2007.

[2]趙媛.可持續發展案例教程[M].北京:科學出版社,2006.

[3]余謀昌.王耀先.環境倫理學[M].北京:高等教育出版社,2004.

[4]王立新主編.環境管理創新與可持續發展[M].北京:中國環境科學出版社,2005.

[5]王民.環境意識及測評方法研究[M].北京:中國環境科學出版社,1999.

[6]張玉林.生態文明傳播——現代環境宣傳教育[M].北京:中國經濟出版社,2008.

(責任編輯/石銀)