加強作文競賽輔導　全面提高寫作水平

語文教學的任務可以分為閱讀和寫作兩大板塊,閱讀是吸收,寫作是釋放,終極目標是為了提高學生口語表達能力和書面表達能力,所以,作文教學就成了語文教學的重中之重。長期以來,作文教學又存在著少慢差費的弊端,耗時多,見效慢,以致在學生中造成一寫作文就頭痛的厭寫癥。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。所以,作文教學的關鍵就是調動學生的寫作積極性,讓他們多寫,多練,作文的量上去了,作文水平就會在潛移默化中提高。為了激發學生的寫作興趣,我們除了按教材安排的作文訓練目標,強化訓練和分類指導相結合,讓學生寫規范文,掌握最基本的寫作技巧,還積極開展作文競賽輔導,通過組織學生參加中央教科所培訓中心、華中師大《語文教學與研究》雜志社聯合舉辦的“新世紀”杯全國中學生作文大賽,激發學生寫作興趣,全面提高學生的寫作水平。

“新世紀”杯全國中學生作文大賽,是一項參賽人數最多、規模最大、波及面最廣、組織最嚴密、評獎最公正、頒獎儀式最隆重的全國性作文賽事,從2005年開始至今,我校已經組織參加了五屆,雖然我們把每年的參賽范圍限定在高一年級,可高二、高三年級的許多同學也踴躍參加。五年來,我們共有五千多人次參加大賽,共獲得了三個一等獎、五十個二等獎,一百五十三個三等獎,五十二個優秀獎,學校連年被授予“全國作文教學先進單位”。許多語文老師獲得了指導獎,豐富了作文輔導方面的經驗。

參賽過程中,我們的原則是:及早著手,全面輔導,規范格式,立足創新,注重修改,寫出精品。具體做法是:每年放寒假時,教師將高中階段的六個題目以寒假作文的形式布置給所任課班級的學生,布置作文時,教師先從命題的角度引導學生逐一審題,明確寫作范圍,確立寫作文體,開發創新思路。在此基礎上,放手讓學生自由寫作。下學期開學后的第一次作文,就讓學生將六篇作文中自己最滿意的一篇抄上來,指導教師認真批閱,提出修改意見,再進行典型講評后,將作文返還給學生,學生自己修改后,重新謄寫上來,教師進行第二次修改,側重于消滅錯別字、規范書寫格式,對于一些問題作文,再進行個別輔導后,將作文返還給學生。整個過程緊張而有序,輔導與練習相結合,真正做到了講練結合,穩扎穩打,既有教師的輔導,又有學生的創新。在此基礎上,再將學校統一印制的參賽作文稿紙發給學生,按參賽作文的格式抄寫上來。學校組織以全體語文教師為主體的初評小組,對參賽作文進行初評,按10%的比例,選拔出復賽作品,統一寄送大賽組委會,參加復評。

通過組織參加作文大賽,教師加強了競賽前的作文輔導,不但極大地激發了學生的寫作積極性,而且,也大面積提高了學生的作文水平。這不但體現在平時的作文速度和質量上,而且許多學生的習作見諸省級以上報刊。例如:李蕓德同學的《經典·時尚》、戴蕓霞同學的《留一份清澈給經典》、蘇琰同學的《“梧桐”遍高原》、魯丹同學的《我的一次太空旅行》、李學芳同學的《水的自述》等習作發表在《作文指導報》上,祁曉陽同學的《站在起跑線上》、楊陽同學的《讓微笑成為一種習慣》等習作發表在《德育報》上。李永華同學的《班主任二三事》、賈云飛同學的《師娘》、邸立云同學的《回唐代去看一位詩人》被選入《語文教學與研究》雜志社出版的《優秀作文集》。王淑莉同學的《孔夫子一游》發表在《心之聲》雜志上。宋淑琴同學的《活著》發表在《中學生》雜志上。

在輔導大賽作文的同時,還注意將高考“新材料”作文輔導相結合,全面提高高考作文的成績。大家知道,“新材料”作文是介于“話題作文”和舊材料作文之間的一種新型的高考作文文體,其最大的特點是,沒有明顯的話題,卻又在材料中隱含著寫作話題,而材料中隱含的話題,又不是材料的真正內涵,這樣,對考生就有了一種誤導作用,增加了審題的難度。所以“新材料”作文的輔導,關鍵是教給學生審題立意的方法,也就是找準所給材料的內涵,這樣,才能找到一個切入的話題,這樣,自然又與“新世紀”杯全國中學生作文大賽所給的命題相銜接,將兩種形式的作文從審題立意的角度合二為一,起到了一石雙鳥的效果。經過這樣的輔導和訓練,學生作文水平有了大面積提高。2006年,曾獲得過“新世紀”杯作文大賽一等獎的李永華同學以691分的成績被清華大學建筑系錄取,其中,語文成績是131分。還有許多同學也分別被有名的重點大學錄取。

總之,我校通過參加“新世紀”杯全國中學生作文大賽,不僅極大地調動了學生的寫作積極性,更令人欣慰的是大面積提高了全校學生的寫作水平,為學生的終身發展打下了堅實的基礎。

趙國卿,教師,現居甘肅古浪。