豐富學生作文素材的幾點做法

甘正軍　武克榮

在作文教學實踐中,我們經常會發現,學生面對作文題目愁眉苦臉,感到“巧婦難為無米之炊”,只好望題興嘆,半天提不起筆來。要解決這個問題,首先得指導學生豐富寫作素材。那么怎樣才能使學生寫作素材豐富,寫作的“源頭活水”常流常新呢?根據多年的教學經驗我總結了以下幾點:

一.觀察

魯迅先生說:“如要有創作,第一須觀察?！笨梢娪^察的重要性。可是人們常認為觀察就是用眼睛看,其實這種解釋是片面的,人們在觀察活動中,更多的是看、聽、想、觸、嗅、嘗等感官共同參與的。在指導學生觀察時,要使他們調動各種感官,可以幾種觀察方式并用。如觀察校園里的秋菊,同一株菊含苞、初放、怒放時的形狀、顏色的變化;觸摸它的感覺,嗅到了什么氣味,由這種氣味想到了什么,深秋來臨這株菊又有什么變化,又想到什么。在指導學生觀察周圍的人、事、景、物時,還要有意識的訓練他們定向觀察能力。經常組織定向觀察,學生就會逐步掌握觀察的要領,獲得觀察的技巧。有了定向觀察的主動意識和一般技能,機遇就不至于浮光掠影或失之片面了。

有時,教師有意利用機會,讓學生觀察體驗,教給學生捕捉觀察機會。如一次運動會上,班上參加接力賽的學生跑過來,極想喝水,一時又沒有不燙的開水,這時教師及時讓學生仔細看他們的外貌神態。當廣播里傳來這幾個學生跑出好成績時,教師又讓大家觀察他們的喜悅神情。過后,又以《渴》、《獲勝者》為題,讓學生練習寫片段,不少學生寫得真實、具體。

學生掌握了觀察的技巧,養成了觀察的習慣,生活中他們就會主動留心身邊的人和事,會占有一定的生活素材,到用時自然會呼之即出,招之即來,稍加思索一篇上乘之作就會水到渠成。

二.實踐

《語文課程標準》明確指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”語文教材的編排也正突出這一要求。歷年中考作文也要求“引導學生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗,引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感?！弊プ∵@一契機,在作文教學中我更加充分注意學生的實踐。每學期,我有計劃地安排組織學生開展一些有益的活動或社會實踐,讓學生了解自然,認識社會。如“5·12”大地震之后,我們的學生不能親臨現場,我就利用晨讀或晚讀時間給學生讀報紙或讓他們看電視,讓學生及時了解災情及救援情況。社會各界包括我們當地農村紛紛向災區伸出援助之手之時,我及時安排學生走訪家鄉的村民村干部,了解他們對災區人民的態度。之后,學生們寫下了一篇篇發自內心感人肺腑的文章,其中一位學生在《可愛的家鄉親人》一文寫到:地震之后的第三天,我的家鄉,鄂西北一個偏僻的村莊的村民,無論老少,紛紛慷慨解囊。一位年逾七旬的靠撿破爛為生的老奶奶,掏出她的錢袋子——洗衣粉包裝袋,她把那皺巴巴的毛毛票一張一張理好,眼含著淚水,用顫抖的手遞給村長,并囑咐說:“一定要收下,一定要送到災區的娃娃們手中!此情此景,讓人揪心,亦讓更多的人感動,這時刻,我們都是血脈相通的親人,恐懼的心,流血的身軀在無限博大的愛的胸膛里感到溫暖與堅強?！ぁぁぁぁぁみ@次實踐,不但豐富了學生的寫作素材,使學生在寫作上得到了鍛煉,還使學生的心靈得到一次洗禮,思想受到一次更生動的教育,增強了他們的社會責任感,較好地達到了作文教學的目的。學生是一個個生命的活體,若整日呆在教室里,那么他們的視野一定很狹窄,思維一定會受到滯礙,因此,讓學生走出課堂,走出校園,深入街頭、工廠、農村參觀、采訪,更是培養學生有目的、有計劃主動獲取“源頭活水”的方法。

三.借鑒

巴金在《談我的散文》一文中很坦誠地講到模仿和借鑒對他創作的影響,他把《古文觀止》上的文章背得很熟,他說:“讀多了讀熟了,常?？梢皂樋诒吵鰜?也就慢慢體會到它的好處,慢慢摸到文章的調子······這兩百多篇‘古文可以說是我真正的啟蒙老師。我后來寫二十多本散文,跟這個啟蒙先生有很大關系?！彼晕艺J為在先生寫作的訓練過程中,借鑒、模仿是很重要的一步。例如:根據七年級學生在記敘文寫作方面一般都能做到圍繞中心、詞句通順的特點,對其進行的訓練重點放在講究立意選材、遣詞造句和表現手法上,在提高作文的表現力上下功夫。我在講完朱自清的散文《春》后,要求學生借鑒本文的立意選材、布局謀篇甚至是遣詞造句寫一篇題目為《秋》的習作。從學生的習作看來,雖然仿寫的痕跡濃了一些,但從立意結構上看,仍不失為佳作。平時那些遇到寫景作文就頭痛的“困難生”也有話可寫,有情可抒!八年級學生初學說明文,寫說明文又是一大困難。我在教完《中國石拱橋》一文后,要求學生借鑒本文的結構特點及說明方法、說明順序等寫作一篇題為《我熟悉的一座橋》的作文,學生寫起來得心應手,很快就掌握了說明文的寫作方法技巧。課文就是學生學作文的鮮活的例子!我在每教學完一個單元后,都要選一篇適合學生的課文,要求他們借鑒這篇課文做一次練筆訓練。日積月累,學生的作文有內容可寫,水平也大大提高。

總之,從觀察實踐中收獲,從課內課外閱讀中擷取,是豐富學生寫作素材行之有效的途徑,也是學生寫出生動、新穎、真實、具體的文章的必要保證。

甘正軍,武克榮,教師,現居湖北棗陽。