調(diào)動學生寫作的積極性

李彥勝　劉德鋒

作文教學一直是語文教師最頭痛的問題,學生寫作文難,老師改作文難,到頭來,事倍功半,收效甚微。究其原因,傳統(tǒng)作文教學無論是老師命題、學生寫,還是學生寫、老師改,學生都處于被動地位。欲改變現(xiàn)狀,實施作文教改,調(diào)動學生的寫作積極性是關鍵,那么怎樣才能引發(fā)學生的寫作興趣呢,本文將就這個問題從三個方面進行闡述。

一.采取靈活多樣的作文訓練形式,充分調(diào)動學生的參與意識,激活學生的寫作興趣

1.嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結合

課前5—10分鐘的聽、說訓練也是培養(yǎng)學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規(guī)則是:由老師根據(jù)寫作需要設計寫作題目,學生課下寫,課前讀,聽的同學評說,最后老師點撥。要求人人參與,采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言、或無規(guī)則地抽查發(fā)言等多種形式,意在調(diào)動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上,讀的學生繪聲繪色,盡情展現(xiàn)自己的朗讀才能;聽的學生細致認真,鍛煉了概括信息的能力;評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價,無形中增強了表情達意的能力與品評欣賞能力。有時各抒己見,爭執(zhí)不下,此時老師再進行點評,學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀,變老師評為師生共評的寫作訓練形式,充分調(diào)動了學生的參與意識,激活了學生的寫作興趣。

2.嘗試佳作鑒賞與再創(chuàng)

作文訓練的目的,在于培養(yǎng)學生正確運用祖國語言的能力,針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點,可以用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。呂叔湘老先生在談作文教學問題時,說過:“學生作文有一種相當普遍的毛病——內(nèi)容空洞。針對這種情況,教師可以在命題之后讀寫‘題中應有義,給學生一點啟發(fā),或者讓學生們大家談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料。”這就告訴我們啟發(fā)誘導在作文訓練中是十分必要的。在作文訓練課上,我們注重了導語的設計、寫作意境的渲染與寫作的指導。針對一些不好寫的訓練題目,嘗試了“佳作引路———學生評價———老師點撥———學生再創(chuàng)”的作文訓練形式。學生在例文的引導下,拓寬視野,活躍思維,在品評鑒賞中,學到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下,學生進行了遷移思維,寫出了自己的作品。這樣,解決了學生無話可說的難題,在訓練中也提高了寫作能力,如此訓練,學生易產(chǎn)生寫作靈感,增強寫作興趣。

二.以課文為依托,架構作文與生活的橋梁,讓學生在學以致用中,品嘗到寫作的樂趣

隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內(nèi)容也越來越貼近學生的生活實際,這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教學以課文為范例,可謂就地取材,兩全其美。例如,九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊第一單元選取的文章都是反映家庭生活的,家庭生活是學生最熟悉、感受最深的,這一單元的學習容易觸發(fā)聯(lián)想,誘發(fā)寫作欲望,所以學習中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結歸納,巧妙地運用遷移思維,將學生引領到現(xiàn)實生活中來,進行寫作。如:第一單元之中的《金黃的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物為題目,并以具有意義的物品為線索來敘事,進而揭示中心表達情感。因此,在學過《金盒子》一課后,可以以“金盒子”為創(chuàng)新支點,設計寫作話題:“在你的生活中也有類似金盒子的玩具嗎?其中一定有一段動人的故事,凝聚著手足之情、母子之情、父子之情等,你能將其寫出來嗎?”學生都感到有話可說,都能真實地再現(xiàn)生活,并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫法。再如,學過《社戲》一文后,設計以“童年”為話題進行作文,很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格,以質(zhì)樸的語言表現(xiàn)童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文,遷移思維,密切聯(lián)系生活實際去寫作,為學生更好地展現(xiàn)自我架構了橋梁,學生在學以致用中,品嘗到了寫作的樂趣,增強了寫作的信心。

三.激勵學生寫出與眾不同的個性作文,從而使作文常寫常新,構建寫作樂園

作家葉文玲在談寫作時說:“作文要有真情實感,作文練習開始離不開借鑒和模仿,但是真正能打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”為此,教師要精心備課,鼓勵創(chuàng)新,讓學生寫出自己的真情實感。老師可以找些有個性的作文讀給學生聽,讓學生感悟到要想寫得有點鮮味,就必須寫自己的真實感受,探索未被別人發(fā)現(xiàn)的領域。教師也可以從學生的作文中篩選出既有真情實感又別具匠心的作文,將其在班上范讀,讓學生來共同賞析、評價,指出其新穎之處,這樣一來,就給學生指明了寫作的方向。有一次寫環(huán)保類作文,有一位同學根據(jù)自己的觀察來寫衛(wèi)河的治理情況:先是臭氣熏天的情景;后來水變清,出現(xiàn)了釣魚、游泳的怡人情景;沒過幾天,衛(wèi)河又變成了臭水河,上面漂滿了塑料袋,很好地反映了環(huán)境治理需要長抓不懈的主題。有了濃厚的寫作興趣,學生的寫作一定會更上一層樓。

李彥勝,劉德鋒,教師,現(xiàn)居湖北棗陽。