網絡教學在現代教學的改革實踐

鄭冬喜　趙小軍

[摘要]論述網絡教學的特點,并針對數控專業課程,分析用網絡教學系統進行數控專業課程教學的可行性、必要性和應該注意的問題。

[關鍵詞]網絡教學 個性化 交互式 數控

中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0920163-01

一、引言

隨著現代信息技術的發展,計算機的普及,網絡功能也逐漸地滲透到教學方面,人們的教育思想、教學理論和學習方式發生了深刻的變化,世界教育改革的共同趨勢為注重學生個性教育,強調學生個性發展。信息社會的“知識爆炸”現象要求大幅度提高教學質量與教學效率,要求學校培養出具有更多的發散性思維、批判性思維和創造性思維的創新型人才[1];豐富及時更新現有的學習資源,創設個性化的學習環境,讓學生有充分的自由去按照適合自己的學習方式和學習進度去學習,學習自己感興趣的、需要的知識,這是因材施教這一教學理論的要求,也是時代發展和社會進步的需要。正在盛行的網絡教學彌補了傳統教學的一些缺陷,完善了教學手段,能夠滿足現階段對教育培養人才的需要,在歐美等發達國家得到普遍應用。

二、網絡教學的特點

網絡教學在歐美等發達國家的應用已有很長一段時間,最近在我國逐漸盛行。無論是教師或是學生,還是學校都發現網絡教學相對以往傳統教學(包括多媒體教學)有著很多優越性,更能適應時代發展,滿足社會的需求。網絡教學的特點歸納有三個方面:

(一)自由式、個性化教學

傳統的教學方式由教師主宰教學,教師掌控教學進度和每次課的教學內容;而且由于上課教室的限定,上課學生的人數也有一定的限制。學習本來是快樂的事情,但是目前有時卻變成學生沉重負擔,學生在傳統的教學過程中被動的接收教師講授的知識,填鴨式教學過程仍然普遍存在;同時學生學習興趣的缺乏也導致教師的教學興趣受到很大的影響,教與學之間將會出現互相排斥的惡性循環。

網路教學方式十分靈活,以學生為主,學生可以自由選擇學習時間和學習地點,有了互聯網,學生可以通過計算機網絡在一個虛擬的集體中學習,這種集體不限于一個班級、一個學?；蛘吣骋粋€區域,它可以是個國家,甚至全球范圍的集體[2],不再受教師主宰與課堂的限制。利用網絡教學系統,學生可以自由選擇教師授課或自學或與其他同學一起討論等學習模式,設定學習內容,甚至通過教學系統設置個性化的學習界面,提高學習效率。

(二)生動式、信息化教學

利用網絡教學,傳統授課方式被賦予新的內涵,教師可以在課堂上實現圖、聲、文以及視頻并茂的授課。在學生學習過程中,所有的問題都可以拿出來討論與老師和同學,學生得到的是動態的,多方面的解答。而這個過程中,學生不僅學到了知識,更加強了他們與人的交流、合作的能力,提高了學習的興趣。教師的備課也因網絡上的各種豐富多彩的教學資源庫而變得容易、方便,圖文并茂,生機勃勃。在Internet這個廣泛的海洋中搜索,將與學習密切相關的各種網絡資源進行科學、系統性的結構重組和優化設計,如下載的文本、圖像、圖形、影視材料等,準備以網上信息發布或多媒體課件方式實現網絡資源共享,從而進一步完善教育網絡建設,充分滿足學生對各種學習資源和不同學習方式的需求。

(三)交互式、人性化教學

以往有人認為傳統教學師生之間是在面對面的過程中進行教與學,教師的語言、行為、舉止,對學生都具有潛移默化的身教作用和深遠的影響,這是網絡教學所不能及的[3]。其實不然,隨著高速寬帶網絡的普及,實現實時視頻教學已非常容易,而且通過網絡中廣大老師和學生間討論,并利用網絡資源,結合現實案例更能教育學生。

網絡教學以網絡教學系統為教學平臺,發揮群體優勢,最大限度地發揮學生的主動性、積極性,進行開放、民主、個性化的討論,充分體現網絡的交互的開放式和人性化。運用網絡交互模式教學既可以為學生的個性發展創設適宜的環境,還可以為學生的協同式學習創造良好的空間,利用群體的智慧實現優勢互補,取得事半功倍的效果。如:師生間、學習者之間可以通過BBS論壇或e-mail進行網上討論、網上評論、網上答疑等形式,建立師生間、學生間的一對疑、一對多、多對多的聯系,教師還客運一通過解答學生的疑難問題,隨時調控教學進度,檢測學習效果。而通過改進傳統的多媒體網絡教學系統現存的一些缺陷,解決人機思想上交流障礙,力求實現友好和自然的人機對話,發揮不同媒體之間互補優勢,建立具有可編輯功能的交互界面,通過人機互動為學生提供良好的人性化的學習環境[4]。

三、數控專業課程網路教學的實踐

(一)數控專業課程網絡教學的可行性

網絡教學是信息化時代興起的新型教學模式,其必須建立在以計算機網絡系統為基礎的教學系統之上,為充分發揮網絡教學的優越性,對教學硬件和教師計算機運用能力都有一定的要求。歸納大致可從三方面分析:

1.對教師的要求:教師是網絡教學系統的重要的使用者,并可能直接參與某課程網絡教習分系統的制作,對于該課程網絡教學效果的提高起著至關重要的作用。因此,要求授課教師必須有基本的計算機應用能力,能夠制作多媒體教學課件或視頻,能夠熟練運用網絡搜索功能并能運用多種方式進行網絡交流,有一定的網頁制作水平。

2.對學?；蚪逃龣C構的要求:教育機構或學校是進行網絡教學的組織者,也是網絡教學執行的最主要的支撐者,他首先應該建立網絡教學系統的平臺,為教師和學生提供有效網絡結構,并能夠對網絡機構進行長期的維護。

3.對學生的要求:學生是網絡教學的主要受益者,同時也是網絡教學的重要參與者,這要求學生必須有一定的計算機知識基礎,能夠熟練運用計算機和網絡。

在信息高速發展、計算機普遍應用的今天,我國大部分高校及其師生均具備網絡教學的必要條件,由此可見在高校中運用網絡教學系統具備一定可行性。

(二)數控專業課程網絡教學的必要性

經歷30年改革開放的中國,已成為全球制造中心;如何提高生產效率和加工精度,以獲取更大的利潤是擺在我國各大生產企業的普遍問題。傳統的普通的機械加工已不能勝任,數控加工被越來越廣泛地應用于各個行業,這使得市場需要更多的數控技術人才,據相關部門統計,目前我國對數控技術方面的人才缺口達60萬(2007年)。為此,很多高校都開設了數控相關的專業,為社會輸送更多的數控專業學生,數控專業課程的講授占有的比例越來越大。但在各高校中在數控專業課程講授中特別是一些職業技術類學校普遍存在這樣的矛盾:

1.專業需要的知識面越來越廣,但教學總課時量有限,致使單獨某門課程課時緊張,教師和學生感覺教學進度過快或是講授的內容不夠深入。

2.數控專業要求學生有較強的實踐應用能力,但由于教學手段的限制,學生對理論知識不能充分的理解,更無法熟練的應用于實踐。

3.數控技術是當今迅速更新發展的一項技術,這要求教師在授課過程中緊密與時代同步,及時更新授課內容,以便學生畢業很能夠更快地適應社會,熟悉數控機床,投入生產。但傳統的授課方式很難滿足這點。

采用網絡教學,運用圖片、文字、聲音、視頻并茂的方式,并可以配備其他模擬仿真軟件,使得教學更生動、鮮明,直接可將理論與實踐操作相結合講授,并可利用Internet中龐大的數據庫,及時引用網絡的最新信息內容,提高教學效果。而網絡教學的自由式、個性化教學特點,可以有效解決課堂課時量少的問題,學生可以充分利用課外時間,自由安排學習時間和學習地點;而且網絡教學系統界面的個性化設置,以及搭建的互動交流平臺更能激發學生的學習興趣,提高學校效率。

(三)數控專業課程網絡教學實施的幾點建議

針對數控專業課程特點,使用網絡教學應該注意幾方面的問題。首先,教學系統結構應該完備。完整的教學系統不但有學生學習內容的板塊,還應該具有知識考核,老師答疑,學生交流討論,甚至是統計學生出勤、學習效果等功能。系統可考慮劃分為五大模塊:學生模塊、教師模塊、管理員模塊、互動模塊、數控仿真模塊,各模塊間的關系圖如圖所示,圖中箭頭方向表明了各個模塊之間的數據交互方向。

其次,網絡教學系統應該考慮教師在線講授、視頻下載、學生自學等幾種學習模式;理論教學應與實踐相結合,現在市場上有很多成熟模擬仿真軟件如斯沃、宇龍等,在教學系統中應用可以有效提高教學質量。最后,教學系統應該提供資料下載共享,這不僅僅可以供授課學生下載,也可采用設定權限的方式與其他高?；驒C構相關人員交流,以提高技術水平;還應提供更多數控相關知識網站的鏈接,方便學生獲取更多的知識。教學不僅僅是講授學生本專業知識,更應該傳授學生獲取知識的能力。

四、結束語

相信通過不斷完善改進網絡教學系統,充分利用網絡功能,定能把數控專業課程教學提到一個新的高度,并為其他課程的教學起到借鑒作用。

江西省教改課題項目 編號:JXJG-07-17-63

參考文獻:

[1]劉要悟、趙國棟,計算機教學技術之效能-美國教育界的基本估計[J].西北大學學報,2000.4.

[2]李強,談網絡教學模式[J].長春大學學報,2008.1.

[3]張志剛、常芳,傳統教學與網絡教學的優勢互補[J].前沿,2008.2.

[4]劉哲,構建個性化的交互式網絡教學[J].吉林師范大學學報(自然科學版),2008.5.

作者簡介:

鄭冬喜(1979-),男,九江學院講師,碩士,研究方向:數控技術;趙小軍(1977-),男,九江學院講師,碩士,研究方向:精密儀器。