“新手”上路，該如何“關照”？

劉建周

案例

近兩年，學校發展的速度很快，每年都在招用新教師。新教師在新的崗位中面臨巨大的壓力。有的適應能力強，很快站穩了腳；有的卻來去匆匆，調離、改行的大有人在。我與大多數教師一樣，幾乎忘記了那些離開學校的新教師的名字，但卻一直記得一位姓王的年輕教師，因為他的離開引發了我很多的思考。

記得我與王老師的第一次見面是在2006年的夏天，當年學校引進的大學生特別多，他們都是過五關斬六將，從眾多的大學生中脫穎而出的，王老師是物理學科公招考試的第一名。我們約好在校長辦公室見面。他一進門就主動用普通話向我們問好，高高的身材，穿著一件黑色的西服，拎著一個包，顯得文質彬彬，像一位大公司的職員。在交談中，我們知道他在大學里很優秀，是學生干部，來自農村，家境不寬裕，但他對自己的職業充滿信心，對能夠留在成都市區工作十分自豪。我們和王老師交談的時間雖然很短，但他給我們留下的印象很好，因為我們從他身上看到了現在城市大學生身上少有的純樸與堅強，我們也從內心對這位新教師充滿了期待，認定他具備優秀教師的素質，猜想將一個班給他我們會放心的!

新學期開始了，學校安排王老師接任初二(2)班的班主任，并兼三個班的物理教學。這個班當時是全校典型的亂班，班風不好，人心渙散，班上的幾大“金剛”路人皆知。我們讓王老師擔任班主任，一是由于當時能夠當班主任的教師太少，二是我們認為王老師在大學里是學生干部，有管理經驗，又是小伙子，有時間和精力與學生泡在一起。王老師在接任之初，雖然感覺到壓力，但在我們的鼓勵下，他做好了迎接困難的準備，利用假期閱讀了很多有關班級管理的書籍。他接班第一周，風平浪靜，但到了第二周，各種不良的勢頭就出現了，面對來自農村的新老師，學生們通過一周的試探，慢慢開始狂妄起來，特別是班里的幾大“金剛”一上課就搗亂。在苦口婆心勸說無效的情況下，王老師采用了罰站的方式對學生進行處罰。剛開始每節課教室后面站兩三個學生，后來有十來個學生，到最后就連最老實的學生也覺得王老師好欺負了，課上竟故意將墨水灑在他衣服上。面對調皮的城市學生，來自農村的王老師沒了主意，他很委屈，也很無奈。天天耗在與學生的斗智斗勇上，王老師漸漸失去了工作的激情，臉上幾乎沒有了笑容，見到我總是一臉的惆悵。其間，我與年級組長也不時傳授給他一些教育學生的方法，但他“照搬照用”后成效并不明顯。學期中，學校教學顧問團的老師就提醒我，王老師因為組織教學有問題，教學質量得不到保證，教學成績很不理想。后來學生家長也找到學校，要求換班主任，理由很簡單，就是他管不了學生。在綜合各方面意見的情況下，我們暫停了王老師的班主任工作，讓他一心一意搞好學科教學。但事與愿違，由于過不了管理學生這一關、在學生中沒有一點威信，所以他的課堂秩序十分混亂，教學質量處于年級最后，與平行班的差距越拉越大。第二學年，學校又引進了新的物理教師，王老師在競聘中成了富余人員。在教育局的協調下，王老師調離了我校，到一所農村小學擔任科學教師。

一年后，一個偶然的機會，我見到了王老師現任學校的周校長。我們一見面，周校長就主動與我提起了王老師。她說，王老師在她們學校發展得很好，學校讓他擔任科學教師并兼管學生社團，由于他知識面廣，也舍得付出，所以老師和學生都很喜歡他。雖然他的工作內容比較雜，但他干勁十足，學生社團也搞得紅紅火火，學校正準備評選他為優秀教師呢!周校長的話讓我一怔，王老師在兩所學校的反差為什么會這么大呢?難道是我們沒能發現他的潛能?我們對他的“關照”哪里出了問題?

分析

1理性判斷新教師的素質

現在，我校每年仍公開招聘大學生，但在安排新教師工作時，我們已倍加小心和謹慎了。我們對大學里的優秀學生不再盲信，而是通過一段時間的觀察，更加理性地對他們的素質作出判斷。中學教師除了要具備一定的專業知識外，更重要的是要有管理學生、控制課堂的能力。大學生缺少的往往不是知識，而是與學生相處及用自己的人格和知識去征服學生的能力。這種能力絕非是讀幾本書就能獲得的。

2對新教師的培養切忌急功近利

王老師離開后我們在不斷地反思，在新教師的培養上我們是否太急功近利了。新教師的成長需要壓力，但更需要“精心哺育”和“精雕細琢”。對王老師來說，學校在他剛擔任教師時就將全校最亂的班級分給他，超過了他當時的能力。有關資料統計表明，一般來講，一名教師從入職到勝任工作，至少要3年；從勝任工作到單獨承擔教學任務和嘗試創造性教學，需要4年～8年。從成熟到發揮最佳水平，大約需要8年～15年。因此，學校管理者對剛畢業的新教師，要有寬容之心和等待之心，不能片面強調競爭，對新教師可以確定這樣一個信條：不要過早下結論。學校要為新教師創造寬松的成長環境，否則，剛畢業的教師整天面臨被解聘的威脅，哪里還有心思積極進取、不斷提高教育教學水平呢?

3揚長避短，給新教師一段“適應期”

王老師為什么在那所農村小學取得了成功呢?周校長告訴我，在王老師到他們學校前，他們就從教育局了解到王老師的一些基本情況。因此，在王老師剛到時，學校并沒有安排他承擔學科教學任務，而是讓他擔任自然和科技興趣小組的輔導教師，承擔學校廣播站的管理、策劃工作。這些工作涉及的學生面不大，這使王老師有了一個“從少到多”管理學生的適應期。由于他知識面廣又有物理專業知識背景的支撐，所以，他經常開展一些科普知識的講座和學生社團活動。在他的帶動下，廣播站成了學校一道靚麗的風景，他輔導的興趣小組的學生在各級競賽中屢屢獲獎。王老師多次得到學校的表彰。可見，管理者要正確認識每位教師的長處和短處，用其所長，幫每位教師找準自己的位置。同時，學校領導對新教師要多給予精神上的鼓勵和支持，激發他們的工作熱情，使他們不斷超越自己。此外，幫助新教師制訂合理的成長規劃也很重要，我非常贊同周校長給予王老師的“適應期”，幫助他完成由管理“少數學生”到管理“全體學生”的過渡，由大學畢業生向稱職教師的轉變。給予青年教師充分的信任和期待，相信他們并允許他們失敗，不輕易放棄每一位教師，需要學校管理者的豪情與膽略。

由此可見，校長對新教師的“關照”，也是頗有講究的一門學問。