作文教學中須注意的幾個問題

陳學禮

[關鍵詞]作文教學；興趣；材料；閱讀；修改

[中圖分類號)G633.34

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2009)08(B)-0040-01

作文是衡量學生語言素養的重要尺度，作文教學是語文教學的重要組成部分，如何培養和提高學生的寫作能力。筆者在教學實踐中做了如下一些嘗試。

一、激發學生的寫作興趣

興越是最好的老師，激發學生興趣是寫作教學的前提條件。但如何激發學生的寫作興趣呢?

1.抓住契機。豐富多彩的活動，有趣的見聞，新近發生的事件，生活中的熱點、焦點問題，都會引起學生的關注和討論，教師適時而命題、學生自會靈感突現，有感而發，言之有物。教師經常訓練學生抓住這些機會練筆，讓學生把看到的、想到的寫下來，這樣就達到了作文最理想的境界，即能夠對正在發生或剛剛發生的事件做出及時的反應。

2.營造情境。只有把學生置身于一定的情境中，學生受到情境的感染，才會有所感、有所思，才會產生表達的欲望，從而寫出有真情的文章。

二、從生活中獲取寫作材料

生活是作文的源泉。因此，作文教學中教師不僅要引導學生觀察生活，從中獲得素材，更要引導學生體驗生活，獲得充沛的情感和深刻的認識。這樣寫出來的作文不僅有充實的內容，更會充溢著鮮活的靈性。學生的作文與生活結合要解決好兩個方面的問題。首先，教師要積極引導學生體驗生活。教師要善于引導學生主動地介入生活、體會生活。從這樣的觀念出發，就可以把作文教學設計成一種動態的生活過程。如在《金錢，共同面對的話題》綜合性訓練教學時，筆者設計了《我也來當一回家》的主題作文，先讓學生擬定“當家”的計劃，然后讓學生寫好“當家”日記，最后寫一篇有關“當家”的文章。這種模擬生活的作文教學切近學生的生活實際，效果良好。其次，教師要引導學生參與生活。引導學生參與生活，就是讓學生不做生活的旁觀者。教師要培養學生的責任心，倡導學生獨立思考，培養學生的批判思維和創造思維。

三、從閱讀中獲取文字資料

閱讀是寫作的借鑒方式，閱讀間接地豐富了學生的生活閱歷。在閱讀過程中學生不僅獲得對生活的感情體驗，也獲得了對生活的理性認識，這些都可以轉化為學生的寫作動機和寫作材料。作文與閱讀的結合有兩條途徑。

1.作文與課內閱讀結合。利用閱讀教材進行寫作，以作文教學的目標和計劃為指導，在閱讀中有意識、有計劃地與作文溝通，可將模仿性的讀寫與創造性的讀寫結合起來。模仿其實就是仿寫，仿寫可以模仿文章的內容和形式。模仿內容主要模仿文章的立意、選材；模仿形式主要指作文時的遺詞造句、謀篇布局、修辭手法等。創造性的讀寫是指通過閱讀引發學生的聯想和想象來激發他們的創造思維，其主要形式有讀寫、擴寫、改寫、讀后感等。

2.作文與課外閱讀結合。課內閱讀是精讀，課外閱讀是泛讀。從寫作的角度看，精讀側重寫作手法的揣摩，泛讀側重內容的瀏覽，前者受課堂教學的制約，面向班級整體，不可能兼顧所有個體的需求；而課外閱讀則有較大的自由度，教師應該充分考慮學生的閱讀興趣和愛好。課外閱讀的方式主要有以下幾種。

與閱讀報刊結合。在現代生活中，報刊是主要的傳播媒體，由于報刊能對現實生活迅速做出反映，因而，閱讀報刊對學生來說是引導其作文走進生活的一條捷徑。

與閱讀名著結合。作文與閱讀名著結合很重要。這要根據學生的興趣愛好而定。閱讀反映人文思想、科學思想的書籍，對提高學生的精神品質和文化修養大有益處。學生的精神品質和文化素養提高了，他們就會獨立思考，作文就會有思想深度，有深刻見解，不人云亦云。

與實踐調查結合。讀書調查是指學生要結合書報的內容進行調查，去采集、挖掘資料，把社會生活環境變為自己的實踐基地，從而把目光投向豐富多彩的社會生活。

四、重視作文修改

在作文修改的過程中學生應注意提高自主評改作文的能力。學生的作文經常有內容空泛、過大、不具體，立意淺顯等問題。比如，就選材立意這個問題，無論是師評、自評、互評，都應遵循兩條規律。首先，在選材時，應該“大題小做”，大的題目，從小處著手。任何題目即便再具體，但構思選材時，它仍很空大，必須對題目再處理一次，再縮小一次，作到具體落實，才能選出好的生活材料。其次，在確定作文中心時，還應遵循“小題大做”，即對生活中的具體、細微的現象，可以賦予它們時代的色彩和社會的精神，以小見大，使文章富有時代性和思想性。