提高音樂欣賞教學質量的五個途徑

賀新赟

[關鍵詞]音樂欣賞；教學質量；主動性；途徑

[中圖分類號]G633.951

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2009)08(B)-0052-01

音樂是一門聽覺藝術，這種藝術形式有其特殊的育人功能，它在培養人們的審美能力、審美情趣方面的作用是其他學科所不能代替的。那么，如何才能發揮音樂教育的育人作用，調動學生的主動性，達到最佳的音樂教育效果呢?我總結出以下五種途徑，供同行參考。

一、聽

“聽”是欣賞音樂最直接、最基本的方式。首先，可以讓學生用對比的方法去聆聽音樂，對比法既可以用在不同音樂作品之間，也可以用在同一作品的不同樂句、樂段之間。如在欣賞《祖國頌》第一部分的三個段落時，教師可引導學生在對比聆聽的過程中找出作曲家所用的對比手法。包括音樂對比、節奏對比、旋律對比、速度對比等。通過對比得出：第一段在男高音的領唱下，以悠長開闊的旋律及稍慢的速度表現了寬廣、宏偉的氣勢；第二段在柔美的女聲復調合唱中，以一段充滿激情的男聲朗誦表現了自豪的情感；第三段的速度、節奏都發生了變化。速度轉快，節奏由4/4轉為明快而富有彈性的2/4，旋律也由寬廣變為歡快。作曲家通過以上這些作曲手法的對比表現了社會主義祖國欣欣向榮、蓬勃向上的可喜景象。學生在對比欣賞中進一步感受和理解了音樂，從而大大提高了對音樂的分析能力和鑒賞能力。

另外，還有重點聽、瀏覽式聽、分層次聽等賞聽方法，教師應根據具體情況和要求，引導學生學會根據樂曲運用不同的聆聽方法。

二、看

“看”是調動學生視覺器官的主要方式。這里主要談談看譜、看圖以及看錄像對音樂欣賞活動的積極作用。

看譜能幫助學生更好地熟悉音樂的旋律，結構等，對一些要求重點欣賞但沒有完整譜例的曲目，教師可將完整的譜例印發給學生，這樣學生就能通過看譜更好地賞析樂曲。例如，《春江花月夜》是一首重點欣賞曲目，學生有了譜例，對于全曲的十個段落標題便一目了然，有利于學生更加透徹地理解音樂。

看圖是讓學生了解與音樂相關的圖片，在欣賞古代音樂內容時，讓學生看看古琴、編鐘、塤等樂器的圖片。學生從外形上認識了古代樂器。從而有利于音樂欣賞活動的開展。

多媒體教學是一種聲像并茂的教學方式。能有效激發學生欣賞音樂的興趣。如欣賞舞劇《紅色娘子軍》時，教師可以播放有關演出錄像或其他演出資料，讓學生一邊看、一邊聽，使其形象地了解舞劇這一藝術表演形式，達到較好的教學效果。

三、想

“想”即讓學生根據音樂展開聯想和想象。使學生更生動、更形象地理解音樂，培養學生廣闊的想象力。從某種意義上講，欣賞音樂是對音樂的“二度”創作。如在欣賞斯美塔那的交響詩《沃爾塔瓦河》時，教師可有感情地朗誦富有意境的相關文章，利用形象生動的語言，為學生的想象插上騰飛的翅膀。

四、說

“說”即讓學生說出對音樂的感受和理解，可以個別說，也可以以討論的形式進行。這不僅能充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛。而且能使學生的欣賞從感性轉為理性。步步深入，不斷提商學生的音樂欣賞能力和語言表達能力。如在欣賞柴可夫斯基的《一八一二序曲》時，可讓學生根據不同樂器所表現的節奏、旋律，說出自己心中想象的故事情節，再讓學生根據不同樂段、不同主題說出每一部分所表現的主題思想，最后總結出全曲所表達的中心思想。通過學生的“說”，既讓學生從感性到理性進一步深刻地理解了音樂，又避免了舊模式的被動與壓抑，進一步提高了了學生學習音樂的興趣。

五、動

“動”即讓學生動口唱、動手奏、動身跳。動口唱主要是指通過學生唱主題，引導學生熟悉旋律，使學生在唱的過程中辨別主題的重復和變化。如欣賞《春江花月夜》，在初步體會樂曲表現的意境后，教師可讓學生反復演唱主題旋律。學生在演唱各樂段的過程中，就會敏銳地覺察到每一樂段的結尾處總是出現相同的曲調。這樣，教師就能很自然地引出樂曲“換頭合尾”的變奏手法。學生理解起來也不費力。

動手奏就是讓學生動手演奏一些節奏或旋律簡單的樂曲。讓學生親自動手參與的方法能極大地激發學生欣賞音樂的興趣。

動身跳是讓學生隨著音樂做一些律動練習，這種方法主要運用于一些節奏感較強的樂曲。如欣賞《大河之舞》時，教師可以給學生教幾個簡單的踢踏舞步，讓學生邊跳邊唱。切身體會愛爾蘭舞蹈的韻味，加深對音樂內容及感情的理解。