加強心理健康教育 促進學生全面發展

劉建云

我所教的是高二年級的思想政治課,根據我多年的教學經驗,我發現高中學生生理發展迅速走向成熟,而心理的發展卻相對滯后,以致于他們在情感、道德和社交等方面不理智,甚至是幼稚地處理事情,大部分學生還處在人格化的成長過程中。也就是說,高中生的生理與心理發展是不同步的,具有較大的不平衡性。

一方面,高中生生理發展迅速走向成熟,使他們精力充沛,血氣方剛,反應敏捷,上進心強,富于進取,頗有“初生牛犢不怕虎”的勁頭。另一方面,由于他們生理與心理的發展不同步,使得他們在現實生活中,表現出冷漠無情——事不關己,高高掛起;雖然思維敏捷,但片面性很大——往往是見木不見林,易偏激;熱情奔放,但是易于沖動。這樣便要求我們必須在日常的教學中幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,做生活的主人。

記得我在講“在新的歷史條件下堅持集體主義的價值取向時”,結合學生平時和我爭論的“市場經濟下個人顧個人、大難來時各自飛、這個時代誰管誰”的思想,我找了1976年唐山地震的一些資料,找了1998年南方特大洪水的一些圖片,又找了2008年南方暴雪的錄像帶,讓學生親自感受什么是“愛心”,什么是社會主義條件下的“一方有難,八方支援”,感受那些在大難來時不僅沒飛,反而為了他人的利益、他人的困難,而奮不顧身,置個人安危于不顧的英雄模范人物和廣大的勞動人民的那種團結一致、眾志成城的精神。

災難無情,人有情。四川汶川特大地震發生時,我的愛人楊新杰和他的四位戰友自發組織,在第一時間迅速趕往四川災區參加抗震救災。我們正好在講“改造主觀世界”這個知識點,我專門講他們抗震救災的事跡,用身邊的真人真事感化他們;又用了一節課的時間讓學生看抗震救災專題報道,在看的過程中,我發現本班原先幾個刺頭學生竟然也在熱淚盈眶,這說明他們的內心世界在發生著巨大的變化。然后我又用了一節課的時間讓學生討論“市場經濟下,是不是個人顧個人?”讓他們擁有感恩之心,學會感恩一切,感恩社會,感恩他人。通過親身感受和熱烈討論,讓學生明白,在市場經濟條件下,雖然出現了一些腐敗現象,但這畢竟是少數。之所以出現這種現象,主要原因就是少數人忽視了世界觀的改造,人生觀、價值觀發生了嚴重的錯位。源于這種情況,用什么樣的尺度觀察社會,用什么樣的態度對待人生,用什么樣的價值準則規范行為,對我們每個人更是嚴峻的考驗。

也正是在講理論時緊密結合客觀實際,才使得枯燥的理論變得易于接受起來,學生的三觀改造才容易起來,心理才健康起來,自己也全面發展起來。

作者單位:河北省行唐縣職教中心