加強心理健康教育 促進學生全面發展

劉建云

我所教的是高二年級的思想政治課,根據我多年的教學經驗,我發現高中學生生理發展迅速走向成熟,而心理的發展卻相對滯后,以致于他們在情感、道德和社交等方面不理智,甚至是幼稚地處理事情,大部分學生還處在人格化的成長過程中。也就是說,高中生的生理與心理發展是不同步的,具有較大的不平衡性。

一方面,高中生生理發展迅速走向成熟,使他們精力充沛,血氣方剛,反應敏捷,上進心強,富于進取,頗有“初生牛犢不怕虎”的勁頭。另一方面,由于他們生理與心理的發展不同步,使得他們在現實生活中,表現出冷漠無情——事不關己,高高掛起;雖然思維敏捷,但片面性很大——往往是見木不見林,易偏激;熱情奔放,但是易于沖動。這樣便要求我們必須在日常的教學中幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,做生活的主人。

記得我在講“在新的歷史條件下堅持集體主義的價值取向時”,結合學生平時和我爭論的“市場經濟下個人顧個人、大難來時各自飛、這個時代誰管誰”的思想,我找了1976年唐山地震的一些資料,找了1998年南方特大洪水的一些圖片,又找了2008年南方暴雪的錄像帶,讓學生親自感受什么是“愛心”,什么是社會主義條件下的“一方有難,八方支援”,感受那些在大難來時不僅沒飛,反而為了他人的利益、他人的困難,而奮不顧身,置個人安危于不顧的英雄模范人物和廣大的勞動人民的那種團結一致、眾志成城的精神。……