“五法”讓小學體育課堂活起來

錢繼剛

摘 要:小學體育課堂教學中,調動學生的積極性,讓學生能夠親近體育環境,減少運動畏懼是至關重要的。這就需要針對小學生的特點,采用具有生活性、趣味性的教學手段和方法,有效地激發學生興趣,引導其主動參與體育活動,讓學生在活動中學習,在快樂中學習,從而提高體育課堂教學效率,達到提高學生整體素質全面提高的目的。

關鍵詞:小學體育 課堂教學 效率

在全面推進素質教育、實行新課標的今天,如何提高體育課堂質量、優化體育課堂效果是我們小學體育工作者研究的重要課題之一。體育課堂教學是開展學校體育工作的主陣地,是向學生傳授體育知識、技能,培養學生良好意志品質及自主、創新和實踐能力的主渠道,因此,采取合適恰當的教學方法至關重要。

一、游戲教學法

游戲是兒童的天性。游戲在小學體育教材中占據十分重要的位置。它的內容活潑生動,豐富多樣,知識性、趣味性和競賽性強,容易激發學生參加體育活動的積極性,深受廣大學生的喜愛。小學低年級的學生也只是剛走入校園的大孩子,他們除了學習各類文化知識以外,同樣需要游戲、童話、音樂和幻想。因此,根據低年級學生活潑好動、爭強好勝、求樂、求趣的心理特點,在教學中可以安排形式多樣的各類體育游戲。例如沙包投擲課中,可以設計以游戲的形式串聯課的各個部分,先以傳球比賽的形式使每人獲得一球,以拋球擊掌游戲作為準備部分,基本部分再以多樣化的練習形式激發學生的興趣,最后以模仿大雁南飛的動作作為放松部分等等。

二、競賽教學法

競賽是學生非常喜愛的一種教學手段,它可以調動學生學習的積極性和主動性,將競賽貫穿于整個教學中,有利于活躍課堂氣氛,增強學生競爭的意識,更好地完成體育教學任務。例如,在體育課的開始部分,進行隊列練習時,教會學生一段口訣,師:“比比哪組走得好?”生:“我們小組走得好,誰也不亂跑。”師:“比比哪組走得齊?”生答:“我們小組走得齊,誰也不亂擠。”教師及時對走得好、走得齊的小組提出表揚,增強學生的自信心和競爭意識。

三、唱游教學法

唱游教學法是低年級學生喜聞樂見的一種教學方法。它通過形象的模仿活動和具有簡單情節的表現活動,培養學生節奏感、協調性以及審美能力。

運用唱游教學法的時機分別為:1.一年級新生入學前兩周的學前教育期間。一年級新生在入學前,通常要經過兩周的常規教育,體育也不例外。如果一上來就教學生稍息、立正、隊列等課堂常規,學生會感到枯燥且不適應。通過唱游教學法,可以引起學生對體育的興趣,打消學生對老師的恐懼心理,促使師生情感和諧融洽。2.經常作為準備活動的手段。準備活動總是做一種徒手操,學生會感到很枯燥很厭煩。如果結合教材經常變換一些新操,如“勞動模仿操”“墊上操”“球操”等,學生在優美的樂聲中既鍛煉了身體又陶冶了情操。3.作為整理活動的手段。運用唱游教學法,可以克服整理活動中教學呆板、單調的現象,增加娛樂性、實效性,提高學生參與練習的興趣,消除學生的心理及生理疲勞,使學生在身心負荷較寬松的歡樂氣氛中,接受體育的啟蒙教育。

四、情境教學法

情境法是融言、行、情為一體的教學方法,它是利用創設情境來激發學生參與的情緒,引導學生對知識技能的理解和掌握,啟發學生思維的積極性,培養情感意識,達到師生信息交流的方法。如講授新課“前滾翻”內容時,場地安排是把墊子擺設在斜面上,再帶著學生來到布置好的場地前時,用直問與曲問相結合的方法,來幫助學生進入學習角色;問題有:墊子的用處?為什么要放在斜面上等?這時,學生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法,來抓住重點,引出關鍵問題,使學生能分清主次。通過一環緊扣一環的提出問題,促進了學生在學習過程中積極參與、公平競爭、彼此交流,提高了課堂教學效率。

五、激勵教學法

教學藝術的本質不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。小學生是個朝氣蓬勃,樂于自我表現、渴望稱贊和榮譽的群體,在教學中就可以利用他們的性格特點,采用多種多樣的表揚激勵方法,讓其為教學服務。這些方法主要有:目標激勵法、特長激勵法、競賽激勵法、語言激勵法、進步激勵法等等,不同方法針對不同層面的學生,使他們增強自信心,同時培養他們對體育運動的興趣。

表揚激勵法的運用要注意幾點:

1.表揚時機的把握。例如“耐力跑”的課例中,有的同學耐力素質并不好,就在他快要堅持不住的時候,教師親自領跑一段,并給予一定的語言鼓勵,很快他就能鼓起信心,堅持跑完全程。

2.表揚時的語言藝術,不能千篇一律,“很好”,“你真棒”之類的,要有針對性和感染力。

3.表揚法切忌頻繁運用,否則會讓學生感到習以為常,失去了激勵的作用。

參考文獻:

1.梁斌.情境教學模式在小學體育課中的運用[J].成都大學學報.2008.05

2.穆可輝.小學體育課教學設計[J].體育教學.2007.05

作者單位:江蘇省太倉市新區第三小學