淺談情感因素在教育中的作用

葛小明

“親其師,信其道”,學生將老師當作可信賴的朋友,才會將老師的教誨在潛移默化中變為自我要求,愉快地接受教育。在平時的教學中,建立一種新型的師生關系,締造一種良好的情感氛圍,使學生以積極主動的情緒狀態進入到學習的全過程中,充分發揮情感因素的教育作用,應該成為教師進行教學活動的一個努力目標。近來認真閱讀教育名家魏書生寫的《學生學習方法》《班主任工作漫談》,更有這樣的感受。

一、教師要滿懷愛心

1.教師要愛崗敬業。教師的職業道德要求教師認清教育的社會意義。這樣才能形成責任感和積極性等。愛崗敬業的要求是每一位教師都要樹立終生從教的信念,把教書當成一種事業來做;全身心地投入到教育教學活動中去,從每堂課做起,從每一項工作做起,以飽滿的熱情投入工作,滿懷愛心去教育每一位學生。總的來說,便是職業理想的樹立。

2.教師要愛生如子。努力去愛每一位學生,以自己的愛心去獲取每一位學生的真愛,建立朋友般的師生關系,融洽的師生情感,營造一個充滿“愛心”教學環境,使學生能在民主、平等、愉悅的情緒下活躍的發展。在這里,師愛要愛得全面,我認為更應該多向那些學習上的“后進生”傾斜。這些學生往往缺乏熱心,散漫、自卑。對他們,我們應該不歧視,也不能傷害,更不要放棄。而是在課內多心、有意地創造機會讓他們“露露臉”,課后多與他們接觸,“套近乎”,有進步多多鼓勵、表揚,有困難就熱心幫助。讓他們覺得老師可信,可親,從而抬起頭認真讀書。學生都是很重感情的,只要在多次地努力下,一定能收到意想不到的效果。

二、課堂不搞“一言堂”,以平等、民主的態度進行教學,從而“教學相長”

創設課堂民主氣氛,使師生關系更加融洽是很重要的。魏書生老師常說:“老師與學生的關系是同志式的平等互助關系,老師既是長者,又是學生的知心朋友,老師在課堂上要充分發揚民主,使學生有敢說話、敢問問題的勇氣,且不感到緊張和壓抑。即使學生有違犯紀律的言行,或者出言不遜,有損老師的‘尊嚴,老師要能寬宏大量,不訓斥指責。有時還可輕言細語相勸,講清道理,提醒注意,防止再犯。只是對那些有影響整個課堂聽講的言行,才提出嚴厲的批評。”的確,如果老師搞一言堂,個人說了算,只能老師講,學生聽,老師寫,學生抄,一不如意就批評指責,很容易引起學生對老師的“恨”,形成對立情緒,產生逆反心理。這樣,學生對老師的親近感是無法形成的,學生即使有一點興趣,也會受到壓抑,尤其是差生。實踐證明,凡是對老師有親近感,學生就愛聽這個老師上課,“愛屋及烏”,對老師任教的這門學科也就慢慢地產生了興趣。

在課堂上,教師應接納學生的意見,甚至遇到問題與學生一起探討。具體表現在教師的語言口吻要用和藹、親切的語氣,鼓勵學生共同參與探討問題。比如常用“我們一起來學習”“大家是否還有更高明的看法”等。語言挑動學生的思維,使大家共同參與,積極動腦。對于有些學生發表了自己的看法、想法,雖然是錯誤的。但是,我們也不能忙于否定,而應首先表揚該學生的積極參與性,說明該生進行了思考,然后以委婉的語氣指出其錯誤地方及產生的根源。千萬別諷刺打擊,要知“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,有些學生就是受了老師的一次中傷而變得一蹶不振。不過在調動大家的學習積極性的同時,還要注意控制整個課堂的節奏。

雖然說老師是“學高為師”,但是,在教學活動中不免出差錯。這又要求教師要身體力行做表率。當遇到不懂的東西或出差錯的時候,應該以實事求是的態度,放下“架子”,勇敢地承認,哪怕是一個小小的知識點錯誤也絕不姑息。不要以為學生還小,不懂事,不會注意到老師的差錯。若以這樣的心態在處理事情那便是大錯特錯,于己于生皆無利處。我們一定要以坦誠來贏得學生的信任和敬佩,用自己良好的行為品格來影響、教育學生,以求得教學相長。

三、用心關注“差生”,認識到“差生”也是學習的主人

成績差的學生,學習困難很大。即使盡了最大的努力,取得一點進步,還是得不到老師的承認。這些學生很少嘗到學習的甜頭,得到的往往是老師的批評和指責以及同學的冷遇與譏笑。這樣,差生越學越感到苦惱,越學包袱越重,越學成績越差。如何改變這一狀況?老師除了轉變教育思想,改變對差生的態度外,還應給差生傳遞科學的學習方法,不斷創造成功的機會。如果差生在此獲得成功,將會產生一種愿意學習的動力,變成學習的主人。因此,老師對差生獲得的初次成功要給予表揚和鼓勵,幫助差生總結成功的原因和方法以及指出今后努力的方向,激勵差生對更大成功的追求,從而嘗到成功的甜頭,精神上得到滿足。

四、創造激情,激發學生學習興趣

常聽學生談到,喜歡聽這位老師的課,愿意上那位老師的課。究其原因,固然有些科目本身能吸引學生,但更多的情況是這些老師的課上得生動有趣,調動了學生的學習熱情。興趣是最好的老師,任課老師的創造的激情能有效地激發學生的興趣。因此,激情創造就成為教師搞好教學的一個重要方面。通過富有積極情感特征的語言、動作、神態去感染學生,激發、調動學生的心弦,使學生產生學習的興趣。

作者單位:江西省吉安市青原區青原山中學