信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用

萬立全 王美玲

一、用信息技術(shù)可以幫助教師備課

信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師備課,教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中搜索、整理所需的教學(xué)材料,處理軟件以及教學(xué)內(nèi)容等。教師利用信息技術(shù)備課可以使教案更詳細(xì)、更具體、更科學(xué)。利用信息技術(shù)備課還有一個(gè)更大的優(yōu)勢(shì)就是教師在講課的過程中,如果發(fā)現(xiàn)備課中出現(xiàn)不完善的地方,可以隨時(shí)更正,無論修改多少遍都不會(huì)凌亂,更不會(huì)影響整體效果,不像平時(shí)教師用的備課本那樣只限于死板的文字、圖形,而且無法修改,第二年想重新利用其中內(nèi)容時(shí),只得重新寫,而且這種重復(fù)性的勞動(dòng)無太大價(jià)值。

二、用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息的組織與管理

信息技術(shù)可以有效地組織和管理教學(xué)。例如:在傳統(tǒng)的一節(jié)化學(xué)課中,部分實(shí)驗(yàn)由教師動(dòng)手操作,非常費(fèi)時(shí)間,也有危險(xiǎn)。還有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中無法嘗試,如果教師不給學(xué)生演示,恐怕學(xué)生不能真正理解這部分知識(shí),這真是教學(xué)中的缺憾。但是教師用現(xiàn)成的軟件或自己制作的課件,可以給學(xué)生演示出實(shí)驗(yàn)的全過程,使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字,變成豐富多彩的畫面,有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,使教師教著省力,學(xué)生學(xué)著輕松。

三、用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的使用可以使難懂的知識(shí)變得有趣、易學(xué),因此能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,刺激學(xué)生興趣的形成,喚起學(xué)生的求知欲。例如:在美術(shù)教學(xué)中,教師教學(xué)生繪畫必須做示范時(shí),不必自己一筆一畫地去演示,可以把繪畫過程做成演示文稿,然后一步一步呈現(xiàn)給學(xué)生,如果學(xué)生沒有看明白,教師可以反復(fù)演示、指導(dǎo)。這樣讓學(xué)生看得更清晰、更明白,同時(shí)又活躍了課堂教學(xué)氣氛、激發(fā)了他們想學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,很自然地學(xué)到了繪畫的技巧。

四、用信息技術(shù)拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),精心編制多媒體課件,就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以把需要學(xué)生想象的“結(jié)果”設(shè)置為點(diǎn)鼠標(biāo)后“棋盤式進(jìn)入”,這樣學(xué)生事先看到的只是供學(xué)生思考的數(shù)學(xué)題,而當(dāng)學(xué)生思考完以后,教師點(diǎn)鼠標(biāo)將思考結(jié)果一個(gè)步驟一個(gè)步驟地“棋盤式進(jìn)入”,讓學(xué)生們?nèi)ヲ?yàn)證自己思考的對(duì)與錯(cuò)。如果此題非常重要,可以在“棋盤式進(jìn)入”結(jié)果時(shí)插入聲音效果,用以加強(qiáng)知識(shí)的重要性,還可以將其用動(dòng)作路徑中的“繪制自定義路徑”設(shè)計(jì)“固定路徑進(jìn)入”,這樣不僅能引起學(xué)生的注意,而且能引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。在這樣的課件引導(dǎo)下,學(xué)生們不僅可以積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,還會(huì)積極地探索發(fā)現(xiàn)問題,認(rèn)識(shí)規(guī)律,提高思維創(chuàng)新的能力。

作者單位:吉林省集安市花甸鎮(zhèn)中學(xué)