新課程理念下關于個別思想教育的新思考

蘇玉泉

學生首先是個人,不是“產品”,有其獨立性和能動性。加之當前社會比較復雜,而學生的接受能力又比較強,因此很容易把社會上的不良風氣染上身。這就決定了對學生進行思想教育的必要性和緊迫性,但這種教育在社會現實的面前往往又顯得無比的蒼白、無力和尷尬。究其原因,是我們的教師在思想品德教育的時候,把理論脫離了它賴以存在的現實,缺乏時代性,把品德教育絕對化為完美的“象牙塔”,僅供瞻仰,從而使品德教育從本質上喪失了意義。

一、為什么要進行有效的個別思想教育?

個別思想教育工作是相對于一般思想教育工作而言的,它是指針對具體的教育對象個體所進行的思想教育工作。教師做好一般學生思想教育工作,固然是重要的,但要全面提高學生思想教育工作質量,教師必須加強個別學生思想教育工作。之所以如此,有如下幾個方面的原因。

1.個別思想教育與一般思想教育的辯證關系

思想教育與其他事物一樣,體現著一般與個別的關系,即共性與個性的關系。一般思想教育寓于個別思想教育之中,個別思想教育體現一般思想教育的原則,個別思想教育能補充一般思想教育的不足,把一般思想教育落到實處。如果只注意一般思想教育而忽視個別思想教育,一般思想教育就會由于缺乏針對性,而很難奏效。

2.這是由教育的針對性決定的

針對性是教育的一個重要原則。思想教育的針對性是增強思想教育的實效性的前提和保證。個別思想教育就是針對性教育,個性化教育。沒有個性,就沒有創造性。針對個性差異,因勢利導,在全面發展的前提下鼓勵和支持冒尖,在規范要求的前提下發展個性,在一般教育的原則下實施個別教育,按人的發展規律和個性特征來塑造學生思想品格,這是素質教育的要求,也是黨的教育方針的要求。學生個體是千差萬別的。這種差異性表現為性別差異、家庭背景差異、經濟條件差異、城鄉差異、社會關系差異、閱歷差異、性格差異、心理素質差異、理解能力差異等等。不同的學生,會有不同的思想問題,對同一問題,也會有不同的認識和理解。所以,教師要對每個學生確實起到“解惑”的作用,必須有針對性地做好個別學生的思想教育工作,只有這樣“對癥下藥”,才會收到“藥到病除”的效果。

3.是履行教師職責的必然要求

教書育人是教師的天職,也是教師職業道德的基本原則。它要求教師既要對學生全面負責,又要對所有學生負責,要關心、愛護每個學生。能否做好個別學生的思想教育工作,涉及到教師能否對所有學生負責、全面貫徹教書育人原則,切實盡到教師職責的問題。教師只有對每一個學生負責,對每一個學生都起到“傳道、授業、解惑”的作用,才算真正盡到了自己的職業責任。當然,也只有這樣,才符合教師職業道德的要求。所以,教師應該從把每一個學生都培養成德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的高度來認識做好個別學生思想教育工作的重要性,增強做好個別學生思想教育工作的責任感。

4.是改進和加強學生思想教育工作的重要環節

當前的學生思想教育工作,成績是顯著的,但不足的是,面上教育多,點上教育少;一般教育多,個別教育少;重形式,輕實效。加強和改進學生思想教育工作所要做的工作很多,但最重要的是廣大教師要“沉下去”,深入到學生中去,了解學生所思所想,發現問題,及時解決,把問題解決在萌芽狀態。如果教師能及時發現學生的思想苗頭, 能及時地做好這些學生的思想工作,幫助他們提高認識,化解矛盾,解除心理障礙,也可以大大減少學生的違紀事件和突發案件。

二、新課程理念下的個別思想教育的現狀如何?

1.個別思想教育脫離實踐性

現行個別思想教育沒有重視思想教育的實效性及改進品德教育的教育方法與評價標準問題。學生的個體性在強行灌輸和枯燥的說教中被漠視了。學生在表面上被強行的指引,而卻在內心拼命地抵制,其實際的教育效果也就可想而知了。學生實際上從未從思想深處真正接受和認可這些東西,表面一套,實際干著另一套;他們知道誠信是做人的原則,可他們在考試作弊時卻毫無羞恥感;他們知道講禮貌是文明的體現,卻在生活中到處講臟話、隨便侮辱人,并以此為榮。我們吃驚的是,教育最終竟然使我們的學生走向了教育的反面。

2.個別思想教育缺乏效率性

經常會出現兩種不同的現象:一種是教育后學生有強烈的逆反心理,有較大的抵觸情緒;另一種是教育后學生當作耳邊風,無任何實際效果。學生這種兩種極端的形成,很大程度上是我們教育的結果。長期以來,我們的思想教育和各種教育材料總是寫著我們認為最科學的理論以及實踐這些理論的最光輝的榜樣,可現實的問題是,這樣的教育內容因其特殊性和不全面性,對于心智不完全成熟、對社會認識不夠理性的中學生并不完全適用。學生很難在生活周圍找到理論的對應物或事,而生活中的某些事實,主要是一些不良習氣,諸如賭博、送禮、開后門等卻從反面否定了我們的教育,再加上我們的教育重理論灌輸而少與實際結合,使得學生對許多問題不理解也不接受、不認可。他們在老師面前應付著,但在腦子里卻保留著抵觸的、叛逆的情緒。

3.個別思想教育缺乏時代性

新課程理念注重人的和諧發展,全面發展。但現行教育體制注重學生的應試能力,忽視了學生的個性發展,合作能力。文明禮儀教育,感恩教育的失敗,給我們敲響了警鐘。在我們眼里,學生必須得聽話,不能有叛逆,學生必須循規蹈矩,不能有自己的思想,學生必須以學業為重,不能再有其他興趣愛好,因為那樣太浪費時間。這樣的教育可想而知,功利主義使得我們老師在做個別思想教育時只注重學業成績,而不去關注學生的心理發展。現代市場經濟的發展,提倡競爭和合作,要求現代人必須學會與人合作和共處,做到以誠待人,高度負責。

三、如何做好學生的個別思想教育工作?

1.要全面了解學生,從小事做起

不了解學生在思想、道德、心理等方面所存在的問題,做好個別學生思想教育工作則無從談起。而要了解學生,就必須對學生做調查。調查的方法可以多種多樣,如問卷調查、走訪學生、開調查會、建立網站和QQ群等等。

2.要有愛心、細心、熱心、誠心、耐心

愛心是對學生進行思想教育的感情基礎,對學生有愛心才有關心,有關心才會愿意去做學生的思想教育工作。教師有了愛生的情感,就會時刻把學生放在心上,關心學生之痛癢,急學生之所急,想學生之所想,不管哪個學生出現思想問題,都會像關心自己孩子一樣去關心他(她),產生強烈的做好學生思想工作的責任感。

要細心。教師要經常地深入到學生中去,和學生打成一片,要細心觀察,注意從學生的言談舉止、情緒變化、試卷、作業以及其他學生的反映中見微知著,發現問題。有些問題是需要立即去解決的,如果錯過時機,就可能導致意外事件的發生,這類問題更需要教師細心,及時發現。從這點上說,教師應該有偵察員的職業敏感性和一雙善于發現問題的眼睛。

要熱心。干任何工作,不但需要科學的精神,而且要有滿腔的熱情。有熱心才會有熱情。教師只有熱心于做個別學生的思想教育工作,才會熱情地接待學生來訪,才會主動奔赴做個別學生的思想工作的現場。也只有憑教師這顆火熱的心,才有可能化解學生的思想疙瘩,驅走學生心中的憂郁、苦悶和彷徨。

要有誠心、耐心。“精誠所至,金石為開”。沒有誠心,換不來真意。教師只有誠心誠意為學生著想,使學生感覺到教師的確是關心他(她),愛護他(她),他(她)才會被教師的真誠所打動,才能心悅誠服地接受教師的教育要有耐心。學生的思想疙瘩不是一天形成的,也不是一次談心,一次教育就能解開的。人的思想的易變性和反復性決定了思想教育具有漸進性、艱巨性和長期性。這就要求教師做個別學生的思想工作要有耐心,要有誨人不倦、循循善誘、不辭辛苦的敬業精神,否則,是不能最終解決學生的思想問題的。有的教師急于求成,總想一蹴而就,結果常常是拔苗助長苗不長,欲速則不達。原因就在于缺乏耐心,違背思想教育規律。

3.要尊重學生人格,保護學生的自尊心

每個人都有自己的做人尊嚴,當人的人格尊嚴被損害時,容易產生一種逆反心理。教師在教育學生時,只有尊重學生的人格,其自身才會被學生尊重,其教育才會被學生接受。有的教師簡單粗暴,好情緒化,動輒發脾氣,常常不分時間、地點、場合地用貶低人格的語言訓斥學生,極大地損傷了學生的自尊心,尤其在中小學教師中,這種現象更為嚴重。這樣做,不但不會收到預期效果,還有可能事與愿違,導致意外事件的發生。

4.要以身作則,現身說法

為人師表,以身作則,是重要的師德規范,也是教師取信于學生的重要方面。“學高為師,德高為范”,“桃李無言,下自成蹊”,都是說榜樣作用的重要。教師要做好學生思想工作,要言行一致,讓學生做到的,自己須首先做到,要求學生做個好學生,自己須首先做個好教師。只有這樣,學生才會“親其師,信其道”,因“敬師”而“信師”。所謂“現身說法”,就是教師在適當的時候,可用自己的切身經歷(包括成功的經驗和失敗的教訓)來啟發學生如何面對現實,處理眼前的問題。

此外,要做好個別學生思想教育工作,教師要有廣博的多學科知識(尤其是哲學、教育學、倫理學、心理學、社會學等知識), 寬泛的人生閱歷,豐富的社會經驗和良好的人格品質等素質。教師只要在充分認識做個別學生思想工作的重要性的基礎上,有意識地不斷努力提高自身素質,積極主動地去做個別學生思想教育工作,在實踐中不斷總結經驗,吸取教訓,久而久之,就一定會成為做個別學生思想教育工作的行家。隨著個別學生思想教育工作的加強,整個學生思想教育工作一定會開創一個新的局面。

作者單位:浙江省衢州市柯城區石梁中學