美術教學也要注重語言藝術

胡 穎

師生的活動是以語言為中介的。教師語言素養的高低直接影響教學效果的好壞,所以教師的語言不僅要清晰、準確、生動,更要富有藝術性。

一般人都認為美術教學就是指導學生畫幾幅畫而已,這樣的認識是錯誤的,其實美術教學的內容非常廣泛,在中學階段大致分為三大塊:繪畫、工藝和美術欣賞。但無論哪一種美術課,不管它完善到什么程度,都不能代替教師準確、生動的教學語言。由此可見,要想上好一堂美術課,教師的教學語言是向學生傳授美術知識和技能的關鍵。下面就美術教學語言藝術問題談點粗淺的看法和體會。

一、要準確規范,嚴謹簡約

教師對定義、定理的敘述要準確,不應使發生疑問和誤解。教師要做到如下兩條:一是對概念的實質和術語的含義必須自己有個透徹的了解。二是必須用科學的術語來授課,不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質等。

嚴謹,除了具有準確性之外,還應有規范化的要求,如吐詞清晰,讀句分明,堅持用普通話等。簡約,就是要干凈利索,重要語句不冗長,要抓住重點,簡捷概括,有的放矢;要根據不同的年齡特點,使用他們容易接受和理解的話語;要準確無誤,不繞圈子,用最短的時間傳遞最大量的信息。有的教師“口頭禪”太多,分散了注意力,破壞了語言的連貫和流暢,甚至發生有上課專門統計教師說“口頭禪”的次數,重復,拖泥帶水,浪費了課堂有限的時間,影響了表現自己的積極性。

二、語言親切,富有情感

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體,親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境,最能喚起學生的熱情,從而產生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者,莫先乎情”。教師在教學中,無論是講授知識,還是對待學生,語言都應親切,富有情感。

三、語言生動,確保通俗

中學生的學習心理尚處于“開放期”,他們純真、活躍,表現出強烈的求知欲和好奇心。因此,在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言,把教學內容講得生動、通俗,學生就能更深刻地理解知識。

在上欣賞課時欣賞的作品中常常會有象征性語言,學生可能一時理解不了,這就需要教師用通俗的語言來解釋。比如,老虎象征著山的心臟,叢林之王。蛇可以象征更新和變化,因為蛇的生長要通過蛻皮才能獲得等等。這樣說貼近學生的生活,學生容易接受還能吸引他們的注意力。

四、要幽默風趣,比喻恰當

蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。在美術教學中巧妙地運用幽默,可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智,具有一定的藝術魅力,有助于學生去理解、接受和記憶新知識。

幽默是一種較高的言語境界,它富有情趣,意味深長,教師的幽默,其作用是多方面的:

1.可以激活課堂氣氛,調節情緒。心情舒暢的與惶恐畏懼的,其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

2.可以提高批評的效果,讓課堂違紀的同學心悅誠服,教師在課堂上遇到某些特殊情況時,假如控制不住自己的情緒和理智,動輟對學生發火訓斥,其弊端是眾人皆知的,如果用幽默的語言來處理,其作用和效果就大不一樣。

3.幽默可以開啟智慧,提高思維的質量,課堂的幽默,應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行,教給理智,會產生會心的微笑,獲得美感享受。有一次在上欣賞《斷臂維納斯》時,我故意說“看了這幅畫后,我覺得殘疾人真可憐啊,連自己的衣服都提不起來”,學生聽了都笑起來了。當時我也非常高興,因為我知道了學生在笑的同時也知道欣賞作品最基本的知識,不應該看那些表面,而是從藝術角度去欣賞。

總的來說,教師的語言要形象、生動,富有藝術性。教育家葉圣陶曾說過“凡是當教師的人絕無例外地要學好語言。”這里所指的并不僅僅是指說好普通話,這包括教師在政治、歷史、藝術、美學、家教、文學等多個領域的修養。所以說,教師的教學語言,不僅僅是單純的表達能力,更是教師綜合素質的反映。

作者單位:江西省上饒市弋陽縣方志敏中學