利用網絡資源來提高初中化學課堂教學效率

李建軍

摘 要:在今天的信息社會里,隨著教育媒體的不斷更新,計算機等現代教育技術在中學化學教學中發揮著多方面的作用。網絡的普及,為教師的日常工作提供了高效的工具和豐富的資源,而且為課堂教學改革和學生學習方式的改變提供了必要的物質條件。互聯網為化學教學提供了一個巨大的資源庫。在我國新一輪的課程改革中,信息技術的普及和利用放到了重要的位置上,其實施的策略是將現代教育技術注入到學科課程的教學過程之中。本文主要討論遠程教育資源等網絡資源在提高初中化學課堂教學效率中所起的作用。

關鍵詞:網絡資源 利用 化學課堂教學 提高

在今天的信息社會里,計算機等現代教育技術在中學化學教學中發揮著多方面的作用,它們不僅可以大大提高化學教師的工作效率,也有利于實現教學方式的多樣化。利用現代教育技術,可以使教學過程更加生動活潑,使學生主動地參與到學習活動中去。學生可以到世界許多國家的數據庫中獲得信息,為他們的探究活動尋找素材。另外,他們也可以很方便地同千里之外的另一個學生或專家交流思想。互聯網為化學教學提供了一個巨大的資源庫。現代教育技術可以使學生更有效地學習。在我國新一輪的課程改革中,信息技術的普及和利用放到了重要的位置上,其實施的策略是將現代教育技術注入到學科課程的教學過程之中。

當前教學改革的主要目標之一是要改變傳統的以教師為中心的教學結構,建構一種既能發揮教師的指導作用又能充分體現學生學習主體作用的新型“學教并重”教學結構。在此基礎上逐步實現教學模式、教學內容、教學手段和教學方法的全面改革。把握好現代教育技術媒體的選擇、作用點、使用時機,以達到教學過程的整體優化,才是現代教育技術與課堂教學整合的重要環節。

當前網絡環境下信息技術與化學課程整合的教學實質是一種在網絡環境下傳統教學與網絡教學整合的特殊教學。利用網絡資源可以提高初中化學課堂教學效率,總體來說,可以體現在以下幾方面。

一、網絡資源加大了課堂容量,提高了課堂效率

教師課堂容量小,教學難以推進,很重要的原因是學生對抽象的化學概念、化學模型難以建立清晰的印象,口頭空洞的講解遠沒有生動逼真的視覺刺激讓人容易接受。而多媒體恰好能夠提供動態逼真的畫面,這就為費時傷神的講解化學模型、化學概念節省了大量時間,卻又取得了良好的效果。如有機物的教學,直接顯示多媒體動畫,學生很快就對相關知識清楚了。

化學復習課涉及的知識內容多,能力要求高,系統性強。幫助學生把已經基本掌握的零散的知識進行歸類整理,使之規律化、系統化,并能將知識轉化為用來分析問題、解決問題的能力。這就要求教師一方面要精心設計復習課內容,另一方面也要改進復習課教學方式,以激發學生的復習積極性,提高課堂復習的效率。若能通過多媒體技術提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激,必將有利于情景的創設和大量知識的獲取,對幫助學生恢復已遺忘的知識的記憶、已掌握的知識的整理歸納,將會有良好的復習效果。

課堂容量小效率低還有一個方面就是不能開拓學生思維的機械畫圖,占用大量時間。如上實驗復習課時,中學階段常見的三種制取氣體裝置、具有啟普發生器原理的多種變形裝置、多種尾氣吸收裝置等,若一一在黑板上畫出來,就會浪費很多時間,上課的節奏慢效率低。而用網絡資源中的課件或Flash動畫,事先將各種情況畫上去或學生直接通過觀察,掌握使用儀器及其原理,既節省時間,又便于積極思維,及時對照反饋,一節課內容輕輕松松上完,學生接受效果又好。

二、網絡資源使教師對教學的駕馭能力更強,教學手段更豐富

教材是教育學生、發展學生的一種重要載體,是最基本、最重要的課程資源。但在教學過程中存在信息量小、動態感不強的缺點。而豐富的網絡資源正好彌補了這個缺陷,在互聯網上,可用于課堂教學的信息資源繁多,它除了有文字和圖形資料外,還有圖像、視頻、動畫模擬等等。教師對這些資料的下載、使用既方便又靈活,在需要的時候,可以隨時提取教學資料。網絡資源提供的豐富的資料和多樣的表現形式,使教師在決定具體的教學方式時,有了更多的選擇。教師可以從中選取最適宜的方式傳授化學知識,從而使教師可以更自如地控制學生在課堂上的情緒和注意力,為教學目標的順利實現打下堅實的基礎。

三、網絡資源的應用使初中化學教學資源的利用更為充分

網絡匯集了大量資源,因此利用網絡教學能使師生沖破以書本為中心的局限,拓展學習內容。尤其是互聯網沒有地域界限和時空的限制,能讓學生接受優質的遠程教育,為其終身學習打好堅實的基礎。教師也不再局限于個人的教學經驗的圈子里,可以更好地了解外部世界的教學發展狀況,了解同行的最新教學改革情況,了解本學科的最新發展和最新的資料,這是教師的基本需求之一。筆者所在學校的電子白板等多媒體都進入了班級,這使得教學中網絡資源這類教學資源的運用更為方便、快捷,對提高初中化學課堂教學效率起到積極的作用。

四、網絡資源激發了學生學習化學的興趣,學習更主動

化學學科中的有些概念、規律等都比較抽象,僅僅憑老師口頭講述,學生很難建立起清晰的印象,更難以提起他們的學習興趣。但通過多媒體將抽象立體的化學模型用Flash動畫形式呈現在學生面前,既易于學生接受、理解,全新的視覺刺激又能激起他們探索的欲望。如原子概念和結構的教學,碳單質的結構判斷,若采用動畫顯示,學生感覺比較直觀,印象也就更深刻了。總的來說,利用網絡資源中的動畫、視頻等資源,使學生眼、耳、口、手有機結合,也符合教育學和認知規律,激發了學生學習化學的興趣。學生能積極主動地學習,學生學習的主體作用變強,課堂氣氛更活躍。

五、網絡資源豐富了問題情景,更易調動學生的思維和積極性

根據現代認知理論,化學課堂的教學過程應該是通過不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的過程。課堂教學中的問題是師生課堂交流的產物,只有好的問題才能激起學生的好奇心、求知欲,達到理想的教學效果。化學概念和理論比較抽象,但化學現象卻極其豐富多彩,我們利用網絡資源,可把化學學科中的豐富多彩的畫面一一展現出來,且展示的方法是多樣的。這樣就豐富了問題情景,加深了對問題、現象的認識。毫無疑問,這豐富多彩的一面比傳統的方法更能激發學生的情感、啟迪思維,從而增強對化學的學習興趣,得到學生的認同。這樣一來,化學知識自然就能學得更好了。如通過播放綻放的煙花畫面,引出鎂條燃燒的反應,既利于激起學生的興趣,又能激起他們探索的欲望,通過熊熊燃燒的大火引入物質燃燒的條件,同樣也可對學生進行情感教育。

六、網絡資源優化了化學實驗教學

“化學科學的任何一項重大的突破,無一例外地是經過化學實驗而取得的”。初中的化學實驗,雖然絕大多數是對物質及其變化的再認識,但從本質上看,這一過程與科學家進行的科學探究中的化學實驗是一致的。但由于實驗條件的限制,實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中很難真正體現,使現有的實驗不能完全地發揮其教學作用。通過網絡資源把現代信息技術應用于化學實驗教學中,可以克服實驗條件的限制,提高實驗的可見度,增加實驗的時效性,保障實驗的安全性,加強學生實驗操作的規范性,為學生提供進行創造實驗設計的條件,豐富學生實驗知識等,最大限度地發揮實驗的作用。例如:濃H2SO4稀釋實驗,課堂上一般演示正確的操作,對不正確的操作進行講解,通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液飛濺現象進行演示,使學生加深對這一知識點的理解,這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規則和正確認識實驗裝置,對實驗的成功起到一定的作用。化學實驗的操作步驟和操作規范都有一定的要求,一旦學生操作失誤,不僅會引起實驗失敗,也可能引起實驗事故,更會引起學生的恐懼心理,影響學生學習化學的興趣。利用網絡資源,對操作易錯誤的后果進行模擬。如:①水倒流試管底部,試管出現破裂;②點燃可燃性氣體前未進行驗純,出現爆炸;③加熱液體時,試管對著人,沸騰時液體濺出燙傷人;④濃硫酸濺到皮膚上產生腐蝕等等。通過學生模擬實驗,既掌握原理又掌握實驗操作方法,提高了學生實驗技能和實驗的成功率,更深刻理解正確操作的重要性,從而提高了化學實驗的學習效果。另外,對于一些化學工業的流程,更可以用多媒體信息技術進行模擬演示,對學生了解并掌握該工業的反應原理、所用設備及流程有很大幫助。如:冶金工業、自來水凈化等。

可見,利用網絡資源進行化學教學,可以得到許多傳統教學所不能實現的效果,可以很好地提高課堂教學效率。筆者認為,既然利用網絡資源進行化學教學有如此優勢,就要加以提倡和推廣。

作者單位:內蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗第一中學