欣賞課中的探究性學(xué)習(xí)

張海玲

美術(shù)欣賞課作為對學(xué)生認識美,評價美的專設(shè)課程,上好美術(shù)欣賞課不僅可以開拓學(xué)生視野,增長知識還可以在潛移默化的教育過程中,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

如何上好美術(shù)欣賞課,讓學(xué)生積極主動的進行探究性學(xué)習(xí)呢?我認為可以從以下幾點做起:

一、教師身份的轉(zhuǎn)化

1.美術(shù)教師角色由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究活動的參與者與合作者。美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的研究中,了解他們的需要和碰到的難題,教師和學(xué)生一起探究問題,隨時掌握學(xué)生的問題,有的放矢地進行輔導(dǎo)。教師與學(xué)生共同參與,在參與中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中指導(dǎo),實現(xiàn)教中學(xué)和學(xué)中教。

2.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在探究過程中教師引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié),教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確提出問題,首先針對初中學(xué)生對知識的理解、問題的分析還比較膚淺所以我們應(yīng)該從美術(shù)作品的表面入手。視知覺是直接性的、顯而易見的,可以激發(fā)學(xué)生對作品欣賞的興趣。例如欣賞《郛國夫人游春圖》可以從畫面中的人物入手,通過讓學(xué)生感受人物的動作、神態(tài)去初步體會作品中所表現(xiàn)出來的貴族生活情況。其次美術(shù)作品不僅是視覺的接受對象,而且也是理解的對象。教師可指導(dǎo)學(xué)生個人或小組,欣賞美術(shù)作品不僅從簡單的視覺階段入手,也要從他們的時代背景、題材、風(fēng)格、思潮的方面去把握作品的特點。可以讓學(xué)生采用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,或向?qū)＜艺埥?翻找有關(guān)資料等方式來與自己的切入點匹配,再選擇恰當?shù)姆绞脚c同學(xué)交流,以達到對作品的進一步了解。學(xué)生也可以從教師的指導(dǎo)中得到啟發(fā),依據(jù)自己的興趣愛好重新確定問題,查找相關(guān)資料,完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

二、學(xué)生主體地位的確定

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要求學(xué)生在課程實施中自主地探究問題。 通過自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)有效地促進自身的全面發(fā)展,通過對美術(shù)作品的欣賞,達到自身修養(yǎng)和審美水準的不斷提高。學(xué)生個人或小組在研究性學(xué)習(xí)中征求各種意見后,由自己決定研究內(nèi)容、方式以及結(jié)果的表達、展示方式。讓學(xué)生圍繞以美術(shù)欣賞為中心的課題研究,從中積極思維、提出問題,對提出的問題查找理論依據(jù),依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評價。

總之,在寓教于樂中,讓學(xué)生不知不覺的受到作品的感染和教育,是我們教育工作者孜孜不倦追求的目標,在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中運用探究式學(xué)習(xí)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中增長知識,獲得美的熏陶。達到和風(fēng)細雨之于禾苗起到潤物細無聲的效果。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)第二中學(xué)