作文教學中如何培養學生的審美意識

趙素霞

提高作文水平需要有高尚的審美意識、豐富的感情。情感情感,顧名思義,“多情而善感”?！扒椤睆摹案小敝械脕?“善感”才能“多情”。在作文教學中,要培養學生自覺的審美意識,豐富學生的審美情感。

一、生活實踐培育審美意識

完美的生活都有上品文章所應有的美點。凡是完美的生活都是人格的表現。大而進退取予,小而聲音笑貌,都沒有一件和人格相沖突。不肯為五斗米折腰的鄉里小兒,是陶淵明的生命中所應有的一段文章,如果他錯過這一個小曲,便失其為陶淵明。西施患心病,常捧心顰眉,這是自然的流露,所以愈增其美。東施沒有心病,強學捧心顰眉的姿態,只能引人嫌惡。在西施是創作,在東施便是濫調。濫調起于生命的干枯,也就是虛偽的表現?！疤搨蔚谋憩F”就是“丑”,克羅齊已經說過?！帮L行水上,自然成紋”,文章的妙處如此,生活的妙處如此。在什么地位,是怎樣的人,感到怎樣的情趣,便現出怎樣的言行風采,叫人一見就覺其諧和完整,這才是藝術的生活。

二、文學作品培養審美意識

閱讀、欣賞文學作品,可以受到美的熏陶、感染,得到美的享受。葉圣陶說過:“我們鑒賞文藝,最大目標是接受美感的經驗,得到人生的受用?！弊骷谊惔逭f:“語文首先是美育?！敝袑W語文教學為學生打開一扇美的窗戶,讓他們領略文學百花園的姹紫嫣紅。我們以一貫之地創設藝術化的情境,創造良好的教學藝術氛圍,就是創造一種審美的氛圍,讓美的形式作用于學生的興趣與情感,使學生在不知不覺中聆聽到美的聲音,體會到充滿激情、意蘊深刻、清詞麗句、聲情并茂的美。

1.聽不到的聲音最美

白居易《琵琶行》中“別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲”耐人尋味。表面看來是平靜無語的,內心深處卻流動著“幽愁暗恨”,這樣的情感也許可從眉尖、眼角、唇邊覓到,但絕對不能用耳朵捕捉到,也許只能用心靈去感受、去體驗。“無聲”是“空白”,但又不是“空白”,它是一種獨特的意境,滿蓄了一片只有同為天涯淪落人才能感受的深情。而這里的“無聲”,又襯托了下文“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”的“有聲”,更能表達出琵琶女的幽愁暗恨,虛實結合,有無相襯,使聲音的描寫具有豐富性和立體感。

2.靜中寫動更幽靜

朱自清先生寫月光下的荷塘,以對美的贊頌追求來排遣心中的哀愁。寫荷葉、荷花、荷香、流水,寫得形(舞女的裙)、味(清香)、色(白、碧)、聲(渺茫的歌聲)俱全。月下荷塘是幽靜的,但作者筆下的景物都是動的。靜,不過是動的瞬間表現,物靜而情動,動靜得宜、虛實相生,寫出了靈動的生命之美。

作者單位:河北省行唐縣第三中學