自然分材教學 創自主高效的課堂

肖 迅

新課改要求課堂教學必須從培養學生學習的自主性角度出發,要讓學生學得快樂的前提下,主動參與,努力提高課堂效率。自主高效的課堂,沒有學生的自主參與是無法完成的,課堂效率的提高主題是全部學生。所以,我校在堅持課改的同時,積極引入熊川武教授的《自然分材教學法》,并在近三年的推行中取得了一定的效果。

一、自主學習的條件

新課改沒有現成的模式讓教師去效仿,因此在教學中往往會存在這樣或那樣的誤區。作為新課改的教師,不應該在課改的浪潮中迷失自我,要慧眼識真偽。只有具備改革勇氣的教師,才能真正意義上把課堂還給學生,把學生作為教學的主體。這需要幾個條件做保證:

1.保證有時間:教學本身就是一個偏正詞組,“教”與“學”偏重那一邊,就可以看出相應的教學理念。新課改強調的是“以學為主”,所以,在我們學校實踐中,我們規定幾個“不”,在時間上保證了學生們自主學習的時間。自學時間不少于15分鐘,練習時間不少于10分鐘,點撥的時間不超過15分鐘。這幾個硬性的規定很好地保證了學生自主學習的時間,也避免了老師“以教為主”的傳統教學模式。

2.保證能自學:由于學生自主學習的時間猛然增多,必須給予一定的學習任務,制訂學習任務時必須保證學生能鼓勵完成。否則,自學的效果就會和預期差距很遠。這里主要提倡學習任務要有階段性和層次性,在某一個學習階段對應相關的學習任務,這叫階段性;任務的設置還應該有層次性,逐步加深難度。

3.保證能監控:學生的自學必須保證有人監控,我們學校是采用小組6人圍坐的形式,學生學習的效果有兩層監控:第一層就是文、理科小組長,他們會檢查組員的學習任務是否完成,完成情況如何;第二層就是老師的巡視,既然是以學為主,老師則應該走下講臺,走進學生里面,對發現的問題即時糾正。

二、教學四環節

有了上面的幾個保證,學生自主學習的習慣漸漸養成,一個高效率的課堂應該經過自主學習、合作探究、反饋信息,逐步實現課堂的教學目標,經過我們學校的實踐,我們總結出教學的四環節:

1.自學,學生根據老師的課堂學習要求,主動地完成學習任務。

2.互幫,在自學的過程中遇到的問題,首先是通過同學們互助解決,主要的形式是由一位小組長組織,另一位小組長監控,互助的內容主要是講解和提問。其中互幫中可利用小黑板進行展示和講解。

3.點撥,通過對自學和互幫的觀察,針對各個小組在學習中的一些重難點問題,在規定的時間內,進行講解和點撥。不用懷疑時間不夠,實際上,當所有的同學都集中精力聽課的時候,效率自然就提高了。

4.測評,測評的含義是“測”和“評”,首先要有一定的習題檢測該堂課的學習情況,還要及時地對每個小組給予評價。

5.杜絕“虛假繁榮”。

作為參與新課改的教師,最易出現的一個問題就是:注重形式,脫離實際。一個氣氛活躍的課堂不一定是我們所追求的課堂,小組的討論并不直接等于合作學習,我們必須摒棄形式主義,在新課改的道路上把新課改的精神落實到實處。

作者單位:深圳市寶安區文匯中學