關(guān)于《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)改革的構(gòu)想

王曉蕾

《法律基礎(chǔ)知識(shí)》是五年制高職二年級(jí)開設(shè)的一門必修的德育基礎(chǔ)課。這門課程正是通過傳授法律基本理論來弘揚(yáng)法的精神,培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí),完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益,更好地適應(yīng)社會(huì)。因此從一定意義上講,法律教育在建設(shè)社會(huì)主義法治國家。由此可見,法律基礎(chǔ)課程建設(shè)在法律教育與德育教育課程體系中具有十分重要的地位與作用。

一、目前《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課程建設(shè)中存在的問題

(1)課程地位不突出,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確

本課程是德育課程中的的一門,是考查科目,學(xué)生普遍不夠重視。該課程課時(shí)少,有些班級(jí)由于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課多,還會(huì)壓縮基礎(chǔ)課課時(shí),導(dǎo)致法律體系中最基礎(chǔ)的常識(shí)也來不及講完,而書上教學(xué)內(nèi)容卻龐雜繁多,涉及各個(gè)門類多個(gè)法律部門的知識(shí),因此,教者,只能趕進(jìn)度,學(xué)生往往疲于應(yīng)付,死記硬背,這樣的教學(xué)目的顯然有悖于“法制教育”的真實(shí)目的。

(2)知識(shí)更新慢,教材明顯滯后

我國的法制進(jìn)程很快,但教材的更新卻是比較緩慢。現(xiàn)在所用的教材,往往是若干年前撰寫的,實(shí)際上很多法律規(guī)定已經(jīng)修改,學(xué)生們對(duì)社會(huì)發(fā)展中新興領(lǐng)域的法律知識(shí)不能通過教材學(xué)習(xí)到,而這些法律知識(shí)往往又是非常重要的。

(3)注重理論教學(xué),忽視應(yīng)用教學(xué)

在本課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系選擇上,比較注重理論方面的教學(xué),注重灌輸理論知識(shí),而沒有把提高學(xué)生法律意識(shí)、法律操作技能作為培養(yǎng)的目標(biāo)。法律概念和理論對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的人才,并沒有多大的幫助。法學(xué)理論、法律概念、法律原則和法律條文與法律的具體適用之間還存在一個(gè)轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié),我們的教學(xué)在轉(zhuǎn)化方面做得不夠,更重要的是,還要懂得如何應(yīng)用以維護(hù)權(quán)益,制止違法行為。現(xiàn)行很多大學(xué)生的法律知識(shí)學(xué)得很不夠,這與培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合性人才的要求是有很大差距的。

(4)教學(xué)方法傳統(tǒng),評(píng)價(jià)方式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

主要表現(xiàn)在教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)式的講授教學(xué),缺少案例,缺乏師生互動(dòng),評(píng)價(jià)方式單一、一般以卷面成績(jī)?yōu)橹?起不到很好的檢測(cè)作用,出題考試能測(cè)出學(xué)生掌握了多少知識(shí)點(diǎn),但不能測(cè)出他們到底提高了法律素養(yǎng)沒有,所以通過這種簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)的興趣,提高學(xué)生法律的實(shí)際運(yùn)用能力必須在教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行改革。

二、《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)改革的探索

(1)更新教育觀念,重設(shè)教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的法律課程教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生增加法律知識(shí)、了解法律, 而忽視法律意識(shí)、法制觀念、法律精神的培養(yǎng)教育。誠然,一定法律知識(shí)是學(xué)生確立法律觀念的前提,但作為德育課的一門,單純法律知識(shí)傳授的局限性很大。法制教育不能就法講法,而應(yīng)更多關(guān)注人們活的法律行為。對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律行為教育,讓學(xué)生明確各種法律行為,關(guān)鍵是要揭示法律條文和規(guī)范背后隱含的法律思想、法律精神和行為價(jià)值取向。只有這樣,才能讓學(xué)生自覺主動(dòng)調(diào)控自己的行為,不斷提高行為調(diào)控能力,真正達(dá)到知行統(tǒng)一、理論與實(shí)踐結(jié)合,真正顯現(xiàn)法律基礎(chǔ)課的教育功效。

(2)整合教學(xué)體系,精選教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)體系上,打破原有的章節(jié),采用專題教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué),增加法律技能項(xiàng)目訓(xùn)練。如將原來的六大章節(jié)整合為四大專題:社會(huì)主義法治理念專題,實(shí)用民商法專題、預(yù)防犯罪專題、維權(quán)之路專題,每個(gè)專題下設(shè)若干個(gè)任務(wù),用職業(yè)教育的理念指導(dǎo),實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式展開法律知識(shí)的教學(xué),并在每個(gè)專題下增加了若干個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練:如“我心中的法”主題演講、模擬企業(yè)設(shè)立程序、草擬勞動(dòng)合同、“從彭宇案看好事做得做不得”辯論賽,“我來當(dāng)律師”案例分析、民事訴訟起訴狀的撰寫等。體系的整合使教學(xué)目標(biāo)更貼近培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)、提高學(xué)生用法技能。

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇也有所精選,并將德育教育融合其中,如:介紹社會(huì)主義法治理念專題時(shí),側(cè)重幫助學(xué)生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀念,樹立國家主人翁意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立起“憲法至上”以及“依法治國”、“依法行政”的現(xiàn)代法制觀。預(yù)防犯罪專題,重點(diǎn)講犯罪構(gòu)成,解決學(xué)生對(duì)一般違法行為與犯罪行為的區(qū)別,即罪與非罪的界限不清的問題,提高學(xué)生防止違法犯罪及同犯罪行為斗爭(zhēng)觀念和意識(shí)。民商專題,講清民事法律行為、民法權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生樹立“誠實(shí)信用觀念”、“現(xiàn)代所有權(quán)觀念”、“勞動(dòng)者維權(quán)觀念”“依法納稅觀念”,運(yùn)用案例幫助學(xué)生理解“代理行為”“民事侵權(quán)行為”等。維權(quán)之路專題主要幫助學(xué)生明確訴訟主體的權(quán)利義務(wù),樹立“依法解決糾紛”觀念、“訴訟公正”觀念、“訴訟平等”觀念、學(xué)會(huì)一定的訴訟技能,如:書寫民事起訴狀、明確法律意義上的證據(jù)有哪些,如何舉證等等。

(3)改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)效果

我們講了,法制教育應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)為目的的,因此以往的教師在黑板上寫、自己滿堂講的模式已經(jīng)不適應(yīng)了,那種依靠傳統(tǒng)的枯燥無味的“課堂說教”事實(shí)上很難奏效,較適宜的是讓學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)過程,在生動(dòng)、直觀的實(shí)踐活動(dòng)中來學(xué)習(xí)和感受為什么要遵守及如何遵守這些法律規(guī)范。要提高法律基礎(chǔ)課教育效果, 還必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式。如下集中教學(xué)方法效果較好:

第一,案例教學(xué)法和診所式教學(xué)法。這兩種教學(xué)方式都是在法律教育中比較適用和較為先進(jìn)的教學(xué)方式。這要求課堂教學(xué)中,教師要投入足夠精力,精心備課,選擇典型性、代表性和層次性案例,最好多選取有“鄰近效應(yīng)”的案例,利用多媒體等手段為學(xué)生提供模擬的真實(shí)的法律實(shí)施場(chǎng)景,引導(dǎo)他們理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí),并能對(duì)案例進(jìn)行綜合分析,使理論與實(shí)際結(jié)合起來,因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分辨是非,學(xué)法用法能力。

第二,綜合應(yīng)用演講、辯論、課堂討論、法律知識(shí)競(jìng)賽等多種教學(xué)方式,提高學(xué)生思辨能力和表達(dá)能力。辯論的主題圍繞熱點(diǎn)法律案件焦點(diǎn)問題,反正和正方可以設(shè)置為原告、被告或者公訴人、辯護(hù)人,演講可以以一個(gè)法律案件的判決為主題,要求學(xué)生用學(xué)過的法律知識(shí)結(jié)合案件做一個(gè)判決并將判決書作為演講稿予以交流,老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

第三,開辟第二課堂,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。通過活動(dòng)吸引學(xué)生,使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、活動(dòng)結(jié)合中產(chǎn)生對(duì)法制的濃厚情意、依賴和信仰,并將這種思想觀念與黨的“依法治國”、“以德治國”主張和人生價(jià)值目標(biāo)融為一體,逐步樹立符合社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需要的現(xiàn)代法制觀念。如帶學(xué)生走出課堂,到法院聽庭審,或者與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合,在校組織模擬法庭,也可以開展法制講座,邀請(qǐng)公、檢、法部門的法律專業(yè)人士或者律師來學(xué)校開展講座,進(jìn)行法制影片宣傳放映或圖片展覽等等,通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)法、用法的興趣。

(4)改革評(píng)價(jià)方式,多元化、過程性考核學(xué)生法律素養(yǎng)

改變?cè)械囊粡堅(jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考核方式,最終成績(jī)由日常表現(xiàn)、期末考試成績(jī)構(gòu)成,并且更側(cè)重于日常表現(xiàn)。可嘗試進(jìn)行案例分析口試答辯或撰寫綜合性小論文方式。如采用筆試的,試題內(nèi)容可采用開放性的有爭(zhēng)議焦點(diǎn)的熱點(diǎn)案例題或綜合性的分析題,而不是對(duì)精準(zhǔn)的純知識(shí)點(diǎn)的考查。

總之,五年制高職德育課程:《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué),只有突出思想教育特色,才能符合教學(xué)目的和要求,才能解決內(nèi)容多課時(shí)少矛盾。而要突出思想教育課特色,必須從其教學(xué)體系、內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法等方面體現(xiàn)出來。只有這樣,才能更好地發(fā)揮法律基礎(chǔ)課的思想教育作用, 最終達(dá)到使學(xué)生法制觀念、法律意識(shí)更加牢固,思想政治素質(zhì)進(jìn)一步提高的效果。

作者單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)基礎(chǔ)部