關于《法律基礎知識》課程教學改革的構想

王曉蕾

《法律基礎知識》是五年制高職二年級開設的一門必修的德育基礎課。這門課程正是通過傳授法律基本理論來弘揚法的精神,培養(yǎng)學生法治意識,完善自身知識結構,學會用法律武器維護自身權益,更好地適應社會。因此從一定意義上講,法律教育在建設社會主義法治國家。由此可見,法律基礎課程建設在法律教育與德育教育課程體系中具有十分重要的地位與作用。

一、目前《法律基礎知識》課程建設中存在的問題

(1)課程地位不突出,教學目標設定不明確

本課程是德育課程中的的一門,是考查科目,學生普遍不夠重視。該課程課時少,有些班級由于專業(yè)實訓課多,還會壓縮基礎課課時,導致法律體系中最基礎的常識也來不及講完,而書上教學內容卻龐雜繁多,涉及各個門類多個法律部門的知識,因此,教者,只能趕進度,學生往往疲于應付,死記硬背,這樣的教學目的顯然有悖于“法制教育”的真實目的。

(2)知識更新慢,教材明顯滯后

我國的法制進程很快,但教材的更新卻是比較緩慢。現在所用的教材,往往是若干年前撰寫的,實際上很多法律規(guī)定已經修改,學生們對社會發(fā)展中新興領域的法律知識不能通過教材學習到,而這些法律知識往往又是非常重要的。

(3)注重理論教學,忽視應用教學

在本課程教學目標和內容體系選擇上,比較注重理論方面的教學,注重灌輸理論知識,而沒有把提高學生法律意識、法律操作技能作為培養(yǎng)的目標。法律概念和理論對培養(yǎng)具有實際操作能力的人才,并沒有多大的幫助。法學理論、法律概念、法律原則和法律條文與法律的具體適用之間還存在一個轉化的環(huán)節(jié),我們的教學在轉化方面做得不夠,更重要的是,還要懂得如何應用以維護權益,制止違法行為。現行很多大學生的法律知識學得很不夠,這與培養(yǎng)適應社會主義市場經濟發(fā)展的復合性人才的要求是有很大差距的。

(4)教學方法傳統(tǒng),評價方式單一,學生學習興趣不濃

主要表現在教學方法還是比較傳統(tǒng)式的講授教學,缺少案例,缺乏師生互動,評價方式單一、一般以卷面成績?yōu)橹?起不到很好的檢測作用,出題考試能測出學生掌握了多少知識點,但不能測出他們到底提高了法律素養(yǎng)沒有,所以通過這種簡單的測驗方式不能激發(fā)學生的學習潛能。要提高學生學習法律基礎的興趣,提高學生法律的實際運用能力必須在教學手段和評價方式上進行改革。

二、《法律基礎知識》課程教學改革的探索

(1)更新教育觀念,重設教學目標

傳統(tǒng)的法律課程教學目標主要側重于強調幫助學生增加法律知識、了解法律, 而忽視法律意識、法制觀念、法律精神的培養(yǎng)教育。誠然,一定法律知識是學生確立法律觀念的前提,但作為德育課的一門,單純法律知識傳授的局限性很大。法制教育不能就法講法,而應更多關注人們活的法律行為。對學生進行法律行為教育,讓學生明確各種法律行為,關鍵是要揭示法律條文和規(guī)范背后隱含的法律思想、法律精神和行為價值取向。只有這樣,才能讓學生自覺主動調控自己的行為,不斷提高行為調控能力,真正達到知行統(tǒng)一、理論與實踐結合,真正顯現法律基礎課的教育功效。

(2)整合教學體系,精選教學內容

在教學體系上,打破原有的章節(jié),采用專題教學和項目教學,增加法律技能項目訓練。如將原來的六大章節(jié)整合為四大專題:社會主義法治理念專題,實用民商法專題、預防犯罪專題、維權之路專題,每個專題下設若干個任務,用職業(yè)教育的理念指導,實施任務驅動的方式展開法律知識的教學,并在每個專題下增加了若干個項目訓練:如“我心中的法”主題演講、模擬企業(yè)設立程序、草擬勞動合同、“從彭宇案看好事做得做不得”辯論賽,“我來當律師”案例分析、民事訴訟起訴狀的撰寫等。體系的整合使教學目標更貼近培養(yǎng)學生法律意識、提高學生用法技能。

對于教學內容的選擇也有所精選,并將德育教育融合其中,如:介紹社會主義法治理念專題時,側重幫助學生樹立正確的權利義務觀念,樹立國家主人翁意識,引導學生樹立起“憲法至上”以及“依法治國”、“依法行政”的現代法制觀。預防犯罪專題,重點講犯罪構成,解決學生對一般違法行為與犯罪行為的區(qū)別,即罪與非罪的界限不清的問題,提高學生防止違法犯罪及同犯罪行為斗爭觀念和意識。民商專題,講清民事法律行為、民法權利義務等內容,引導學生樹立“誠實信用觀念”、“現代所有權觀念”、“勞動者維權觀念”“依法納稅觀念”,運用案例幫助學生理解“代理行為”“民事侵權行為”等。維權之路專題主要幫助學生明確訴訟主體的權利義務,樹立“依法解決糾紛”觀念、“訴訟公正”觀念、“訴訟平等”觀念、學會一定的訴訟技能,如:書寫民事起訴狀、明確法律意義上的證據有哪些,如何舉證等等。

(3)改進教學方式,提高教學效果

我們講了,法制教育應是以培養(yǎng)學生法律素養(yǎng)為目的的,因此以往的教師在黑板上寫、自己滿堂講的模式已經不適應了,那種依靠傳統(tǒng)的枯燥無味的“課堂說教”事實上很難奏效,較適宜的是讓學生積極參與課堂的教學過程,在生動、直觀的實踐活動中來學習和感受為什么要遵守及如何遵守這些法律規(guī)范。要提高法律基礎課教育效果, 還必須改變傳統(tǒng)的教學手段和教學方式。如下集中教學方法效果較好:

第一,案例教學法和診所式教學法。這兩種教學方式都是在法律教育中比較適用和較為先進的教學方式。這要求課堂教學中,教師要投入足夠精力,精心備課,選擇典型性、代表性和層次性案例,最好多選取有“鄰近效應”的案例,利用多媒體等手段為學生提供模擬的真實的法律實施場景,引導他們理解和掌握所學的理論知識,并能對案例進行綜合分析,使理論與實際結合起來,因勢利導,培養(yǎng)學生分辨是非,學法用法能力。

第二,綜合應用演講、辯論、課堂討論、法律知識競賽等多種教學方式,提高學生思辨能力和表達能力。辯論的主題圍繞熱點法律案件焦點問題,反正和正方可以設置為原告、被告或者公訴人、辯護人,演講可以以一個法律案件的判決為主題,要求學生用學過的法律知識結合案件做一個判決并將判決書作為演講稿予以交流,老師進行總結和點評。

第三,開辟第二課堂,鼓勵學生積極參加社會實踐。通過活動吸引學生,使學生在理論學習、活動結合中產生對法制的濃厚情意、依賴和信仰,并將這種思想觀念與黨的“依法治國”、“以德治國”主張和人生價值目標融為一體,逐步樹立符合社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需要的現代法制觀念。如帶學生走出課堂,到法院聽庭審,或者與學校社團活動相結合,在校組織模擬法庭,也可以開展法制講座,邀請公、檢、法部門的法律專業(yè)人士或者律師來學校開展講座,進行法制影片宣傳放映或圖片展覽等等,通過豐富多彩的實踐活動提高學生學法、用法的興趣。

(4)改革評價方式,多元化、過程性考核學生法律素養(yǎng)

改變原有的一張試卷定成績的考核方式,最終成績由日常表現、期末考試成績構成,并且更側重于日常表現。可嘗試進行案例分析口試答辯或撰寫綜合性小論文方式。如采用筆試的,試題內容可采用開放性的有爭議焦點的熱點案例題或綜合性的分析題,而不是對精準的純知識點的考查。

總之,五年制高職德育課程:《法律基礎知識》課程教學,只有突出思想教育特色,才能符合教學目的和要求,才能解決內容多課時少矛盾。而要突出思想教育課特色,必須從其教學體系、內容、教學形式和教學方法等方面體現出來。只有這樣,才能更好地發(fā)揮法律基礎課的思想教育作用, 最終達到使學生法制觀念、法律意識更加牢固,思想政治素質進一步提高的效果。

作者單位:南京鐵道職業(yè)技術學院蘇州校區(qū)基礎部