構建職高和諧課堂的策略研究

王永雷

美國心理學家羅杰斯認為:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”現代教學論也認為:“教育是一種旨在引起學習的師生間互感互助的交流活動,教師和學生是其中兩個最基本的動態因素。學生不僅是教學過程中知識的載體,更是教學過程中的合作者、參與者?！币虼?和諧融洽的師生關系直接影響著教學的成敗,良好的課堂氣氛能激發學生的學習興趣和求知欲,開發他們的思維潛能,促進他們接受新知識。師生間的交往包括信息傳遞、情感交流、物品交換等,教師在課堂教學中起主要的主導作用。

一、中職課堂教學現狀

中職教育旨在培養具有綜合職業能力的實用型人才,但自從中等職業學校 “敞開門辦學”后,中等職業學校的學生普遍整體文化素質不高。中職生在初中升高中時,大部分學生學習成績欠佳,甚至還有一部分學生初中都未畢業,有些還是社會青年,這些學生學習基礎差、行為習慣差、厭學情緒濃,造成教師的課堂教學管理難度加大,課堂紀律難以維持,課堂教學無法實施等諸多問題。

二、造成課堂教學不和諧的因素分析

1.傳統“師道尊嚴”的觀念造成的影響

造成課堂教學不和諧的因素較多,有教師的,有學生的,還有社會的。從教師方面來看,受傳統的“師道尊嚴”的影響,教師是知識的化身,學生必須對老師唯命是從,這導致教師在教育實踐中,很難實現師生關系的真正平等,再加上應試教育本身的推波助瀾,平等的師生關系實現難度較大。

2.部分教師缺乏管理和溝通能力

部分教師以管代教、以堵代疏、以批評代替教育的做法挫傷了學生的自尊心,拉大了師生間的距離,并造成學生的封閉心理或逆反心理。學生的行為得不到理解,個性心理就受到壓抑,于是出現一系列煩學、厭學、逃學等現象。一邊是教師強制學生學習,另一邊是學生把教師的行為看成是侵犯,久而久之師生關系就變得緊張尖銳。

3.中職生自由放任,素質良莠不齊

部分學生中存在著個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想,又由于我國目前中小學的德育工作跟不上時代發展的要求,與現實生活嚴重滯后和脫節,導致多數中職生學習目的不明確,自制力弱,學習動機、興趣、理想、情感、意志力等方面出現問題。

4.傳統的升學觀念造成的負面影響

當前中等職業學校生源主要是來自農村初級中學的“雙差”生,隨著農村經濟的發展和農民生活水平的提高,加上受傳統觀念的影響,家長更愿意讓子女上普高讀大學,上職業學校成為家長一種無奈的選擇,因此,學生進入職校普遍缺乏學習的動力。

三、構建和諧課堂的對策

1.用教師飽滿的精神狀態去感染學生

老師講課的熱情是內心對自己職業熱愛的外在體現。如果老師講課沒精打采,肯定不會吸引人;如果老師總是個“戰斗臉”,學生懶得看你,也不會有吸引力。教師講課需要有激情,需要融合個人的個性、風格、氣質和經驗,有效地調動學生的學習情緒,調節課堂氣氛,從而吸引學生的注意力。因此,教師在上課前,要做到精神飽滿,調整好心態,呈現給學生們一副微笑的面孔,讓學生接納你,不排斥你,這是構建和諧課堂的良好開端。

2.營造師生平等的民主教學氛圍

教師應摒棄師道尊嚴的舊俗,走下高高的講臺,走到學生中間,與學生進行平等的對話與交流;在課堂教學中,教師可以與學生一起討論,鼓勵學生大膽思考、提問,當好學生的顧問;除此以外,教師還可以與學生建立情感上的朋友關系,使學生能感受到教師是他們的良師益友。

3.用生動幽默的語言授課

課堂教學主要通過語言來傳遞思想和知識,教師在教學過程中起著非常重要的作用。如果一個教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言,就能撥動學生的心弦,活躍其思維,培養其學習興趣,提高其課堂教學效果。

4.幫助“學困生”和“問題學生”

和諧的課堂氛圍是一個集體的一種精神面貌和情緒傾向。而“學困生”和“問題學生”往往是課堂教學活動的“死角”和不安定因素。因此,幫助“學困生”和“問題學生”是構建和諧課堂的重要工作。“學困生”和“問題學生”的轉化可以從以下幾個方面著手:(1)尊重人格,用愛心保護學困生、問題學生的自尊心。(2)熱情鼓勵,用熱心激發學困生、問題學生的上進心。(3)逐步要求,用耐心培養學困生、問題學生的責任心。(4)集體幫助,用細心樹立學困生、問題學生的自信心。(5)持之以恒,用信心支持學困生、問題學生的轉變決心。

5.賞識教育為和諧課堂唱一曲贊美之歌

夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育?！苯處熡眯蕾p的眼光看待學生,欣賞學生每一個幼稚的想法和行為;以寬容之心對待學生,用發展的眼光看待孩子,就能幫助他們更好地成長。尤其在筆者任教的學校中,存在相當一部分單親家庭、問題學生,他們文化綜合素質相對較低、生活習慣較差、自尊心和叛逆性極強,更需要教師的鼓勵。筆者在上課時曾遇到一個很內向的學生,不管任何學科的老師提問,他都不說話,或者搖頭,通過老師耐心的引導和類似“你能行”“你是最棒的”“相信自己”這些話語的不時鼓勵,最后這名同學上課比以前認真了,回答問題也更積極了,因為他已經找回了自信。

6.調整教材,符合學生實際學習需求

受應試教育的長期影響,很多老師常年不讀書不鉆研,久而淪為“教書匠”。教參、教材、練習冊成了自己教學的三大法寶,大多數教師在教學時,其精力主要放在如何擺布課本,如何把課本知識講清,很難做到教學內容的鮮活,更談不上根據需要科學的選擇和設計教學內容,使學生普遍感到乏味。尤其像政治教學具有開放性等特點,社會熱點、國際動態、生活百事甚至語文、歷史等其他學科的知識都可以成為教學的素材。因而,我們應該重建“教材觀念”,革除“教材唯上”的陋習。在選擇和設計教學內容時,做到以教材為基本素材,以現實生活為保鮮劑,調整和重組教材,補充創新內容。

如筆者在給學生講《市場經濟與宏觀調控》這一課時,引用了一則新聞:2008年,我國遭遇了罕見的大雪災,就在大家眾志成城、齊心協力對抗冰雪災害的時候,有些人卻妄想“趁雪打劫”發橫財。長沙4名出租車司機趁雪災漲價,要求不打表多收客人車費;從廣州開往湖南的 A630次列車,因大雪被困在清遠,火車上的盒飯立即漲到50元一盒;岳陽一家超市以每公斤9.96元的價格賣白蘿卜;針對這種現象,各地政府采取各種措施,嚴懲“趁雪漲價”現象。這則新聞,引起了學生極大的興趣,通過邊學習,邊結合新聞與學生一起探究,使學生能夠深切感受到書本上的原理是鮮活的、有用的,是可以用來分析社會現象、解決實際問題的,而并非紙上談兵。

7.以現代化教學手段,創設情境,激發興趣

教師可從本學科的教學特點出發,制作使用直觀的教具,采用電化教學的手段,通過自己的教態語言,把學生的思維帶到情境中。如筆者在講授“八榮八恥”中“以熱愛祖國為榮”時,先播放了一段《上甘嶺》的插曲,《我的祖國》的mtv,表達了中華兒女發自內心的愛國之情,效果良好,有聲有色的教學情境不僅使學生對愛國主義情感有了直接體驗,更極大地激發了其學習興趣。,

總之,只有構建充滿溫馨、活力與激勵的和諧課堂,才能營造出民主、自由、合作、進取的學習氣氛。也只有在這種和諧氣氛中,方能實現師生之間、課程資源和手段之間等各要素的和諧統一,以及“教”、“學”多樣化的和諧表達,從而在教學的動態發展中實現和諧教育、為學生素質的全面發展提供保證。

(作者單位:浙江機電技工學校)