實施德育創新　構建和諧校園

吳一明

杭州市輕工技工學校創辦于1964年,是一所以培養中高級技能人才為目標,同時對社會承擔多層次、多工種技工人才培訓的學校。近年來,學校黨委領導班子堅持實踐鄧小平理論和“三個代表”重要思想,認真貫徹落實科學發展觀,堅持抓住技工學校發展的契機,針對技工學校學生的特點來開展德育工作,實施德育創新,各項德育工作與管理相結合,與活動相結合,努力構建和諧校園,為行政各項工作目標的實現提供了強有力的保證。初步形成了“自強、團結、文明、進步”的良好校風,學校在連續三年被評為區級文明單位的基礎上,2008年被評為“杭州市文明單位”。

一、發揮教育群體的合力作用

德育是教育者按一定社會的要求,有目的、有計劃、有系統地對受教育者進行思想、政治和道德的教育,通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行,以形成他們的品德和自我修養能力的教育活動。因此,德育工作是一項系統工程,需要各方面的全力配合。

校領導班子是貫徹德育教育工作方針、調動各部門積極性的決策者,班子成員深入各科室,黨、政、工、團齊抓共管德育工作,學校每年召開德育工作研討會,通過研究新時期的德育課題、論文評選、經驗交流等方式促進德育工作創新,全校上下形成“教書育人、管理育人、服務育人”的良好風氣。

班主任隊伍是德育工作的主力軍,是聯系學生教育工作的橋梁和紐帶,班主任的素質直接影響著德育工作的成效。因此,學校十分注重班主任隊伍的建設,挑選思想覺悟高、熱愛工作、吃苦耐勞、作風過硬的優秀教師擔任班主任,保障學校德育工作踏上新臺階。

學校注重發揮專業任課教師在德育工作中的作用,實施專業技能教學中德育的全方位滲透。學校要求專業任課教師在培養學生具有一定專業技能的同時,更要注重培養學生的道德意識、崗位意識,寓德育于學科教學之中。如學生上實訓課必須穿工作服、列隊考勤、師生問候,每個細節都教育著學生要守時、守紀、敬崗、懂禮儀,技能操作的一舉一動要規范,從而保證學生技能實訓的有效性,為社會培養合格的技能人才。

啟動學生參與德育管理的機制,充分發揮校團委、學生會、值周班的作用。平日的日常行為規范管理授權學生組織檢查,學生會對各班級衛生、宿舍情況進行評價。學校每周進行小結,老師定期抽查、指導,了解工作情況,發現問題及時糾正,對學生的各項活動均實行量化管理,制定可行的評估細則和評分表格,使學生逐步融入管理之中,加強自我約束。

學校還注重發揮家長、社會各界的作用,采取每學期召開家長座談會,班主任定期家訪,請部隊戰士對學生進行軍訓,請法制專業人員對學生進行法制講座,請優秀畢業生回校作報告等形式,共同做好學生的德育工作。

二、加強德育管理隊伍建設,提高管理者的素質

1. 明確班主任工作在學校教育中的地位和作用

學校每年開展評選優秀班主任活動,將他們親切感人的優秀的事跡進行大力宣傳和交流,號召全校教職員工向他們學習。大幅度提高班主任津貼,同時把做一個合格班主任作為評聘教師職稱的必要條件,從而調動了班主任工作的積極性。

2. 利用各種途徑和方法提高班主任自身修養

學校定期聘請省委或市委黨校教師,對班主任作專題講座,提高班主任政治思想和道德品質素質;讓班主任優先參加各種形式的進修培訓,提高班主任的科學文化素質;召開德育工作研究會、班主任經驗交流會、組織班主任赴外校參觀學習,增強班主任的能力素質;組織青年班主任進行心理學和教育學培訓,使他們具備良好的心理素質;每年對班主任進行體檢和分期分批療養,使班主任保持良好的身體素質。

3. 抓好制度建設,嚴格要求

學校制定了《德育工作條例》和《班主任管理考核細則》,對班主任工作進行量化管理,推行班級管理承包制,加大檢查考核力度,考核評分與班主任津貼掛鉤。班級被評為文明班級、優秀團支部或紀律衛生先進及考核成績名列前茅的班主任方可具備“優秀班主任”評比資格,考核不合格的班主任學校將對其專業技術職稱低聘一級。

三、拓寬思路,開展實效性的德育工作,構建和諧校園

1. 優化校園環境,營造良好的學習氛圍

校園環境建設是學校精神文明建設的窗口,同時又是學校日常德育的載體。優化校園環境,學校首先抓班風、學風、校風建設,以主題班會、周記、黑板報、廣播室、宣傳欄為主要陣地對學生進行德育教育。08年校園宣傳櫥窗共展出126期各類新聞圖片;出版校刊21期;學生會工作簡報8期;學生刊物《秋蕙》5期。其次,加強了學校硬件設施的建設,學校投入了2千多萬元用于新校區的擴建和改造,大力改善辦學條件。

2. 培養學生良好的習慣、奮斗精神和合作精神

學校將培養學生良好的行為規范作為德育的中心任務,教育學生“學會做人、學會生活、學會學習、學會創造”,并將“學會做人”放在第一位,要求學生日常言行舉止講文明、講禮貌,一切從我做起,從小事做起。嚴格課堂紀律、出勤制度,抓儀容儀表、校園衛生,組織學生參加社會調查、生產實習、軍事訓練、公益勞動、社區服務、科技文化活動、志愿者行動、勤工儉學等活動,把德育內容融入到現實問題中,培養學生積極向上、助人為樂、謙讓、豁達的優良品質,使學生自身素質不斷提高。

3. 開展豐富多彩的活動,寓教育于活動之中

學校德育工作按照“貼近生活、貼近社會、貼近學生”的原則,每年開展藝術節、田徑運動會、校園風采大賽、寢室文化節、中秋晚會、元旦文藝匯演等大型系列活動,讓學生在活動中明理,在實踐中鍛練自己、教育自己。

4. 設立貧困生助學金,開展勤工助學活動,構建和諧校園

學校堅持“以人為本”,認真貫徹落實國家助學獎學制度,為鼓勵貧困生安心學習、積極進取,學校制定了《貧困學生先進個人及獎學金評定辦法》,設立三好學生(一等獎)、優秀學生(二等獎)、三等獎、優秀學生干部、優秀畢業生等獎項。08年共向學生發放獎學金962100元,為家庭經濟困難學生申請教育資助180500元,為制造業緊缺人才和艱苦行業技術類專業學生免除學費541200元。對優秀貧困學生的獎勵極大地激發了廣大貧困學生學習的興趣,對其他學生也起到了輻射帶動作用,營造了濃厚的學習氛圍。

學校還結合本校實際情況和學生的專業興趣,設置學生力所能及并能調動學生工作積極性和主動性的勤工助學崗位,如安排計算機專業的貧困生到學校電子閱覽室勤工助學;安排經濟困難的女生到后勤部勤工助學;根據學生參加的社團工作,安排記者團的學生為報欄、宣傳欄勤工助學,使受助學生既得到了能力的鍛練,又解決了他們的經濟困難。

學校還積極與相關企業聯系勤工助學崗位,采取頂崗實習的形式,每年為學生提供近200個校外勤工助學崗位,受助學生每月可獲得200元左右的收入,不僅為學生解決了生活困難,還為學生今后的就業奠定了基礎。

此外學校還組織受助學生開展“我為社會獻真情”等系列自愿者活動,受到了社會的好評,從而把資助貧困學生和貧困學生對社會的回報結合起來,構建了和諧校園建設的新途徑 。

(作者單位:浙江省杭州市輕工技工學校)