在實習教學中高職生德育實施途徑

羅星海　張衛國

加強高職生實習教學德育的重要意義

高等職業教育是我國高等教育的一種類型,擔負著培養應用型、技能型人才的重任。目前,我國高職生人數已占全部在校大學生人數一半以上。加強和改進高職生德育工作,對于全面實施科教興國和人才強國戰略,確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地,確保實現全面建設小康社會,加快推進社會主義現代化的宏偉目標的實現,具有重大而深遠的意義。高職院校各門課程都具有育人功能,所有教師都負有育人職責。要把德育融入到高職生專業學習的各個環節,滲透到教學、科研和社會服務各個方面。要深入發掘各類課程的德育資源,在生產實習教學過程中加強德育,使高職生在實習過程中自覺加強思想道德修養。

教育部非常重視高等職業教育教學質量,并要求高等職業院校把立德樹人作為根本任務,進一步加強思想政治教育,把社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程。要高度重視學生的職業道德教育和法制教育,重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識,培養出一批高素質的技能型人才。要加強輔導員和班主任隊伍建設,倡導選聘勞動模范、技術能手作為德育輔導員。

德育主要是對高職生進行政治、思想、道德、法制、心理健康教育。德育具有思想性、理論性、實踐性的特點,中央對高職生德育非常重視,全社會對德育的重要意義也達成了共識。筆者認為,落實這些指示和共識,做好高職生的德育工作,必須堅持“知行合一”的原則。從教育學的角度來看,“知行合一”是一個由知到行、再由行到知的不斷循環的過程。一方面,要重視課堂理論教學的作用,通過理論學習加快高職生主觀世界的改造,提升理性思維與綜合素質;另一方面,要重視實習教學中德育的作用,把理論知識運用于實踐,知行合一,言行一致,在實踐中去感悟人的價值。如何結合高等職業教育和高職生的特點,積極探索新形勢下高職生德育的新途徑,努力體現時代性、增強實效性,是高等職業院校全體教育工作者面臨的重大課題。

我院針對交通職業技術教育的特征和高職生思想政治素質的現狀,開展了以“雙基地”為內涵(所謂“雙基地”就是學院在企業建立的實習實訓基地,既是專業技能實習實訓基地,又是德育基地)、以校企合作為主要方式的交通高職人才培養模式的研究和實踐。本文擬聯系我校在實習教學中開展德育的實踐,從高職生的職業精神、職業規則、職業心理和實習指導教師的師德建設等方面進行討論。

在生產實習中培養職業精神

職業精神是對職業的崇敬、熱愛、執著和奉獻的精神,體現了職業人的精神風范和職業素質。職業精神以愛崗敬業為核心,包括職業道德、誠實守信、服務人民等內容。職業道德是從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則。由于具體職業的利益和要求各異,決定了職業道德具有鮮明的職業特性,并通過其職業性體現出特定職業的職責或價值。在全部課程中,高職生對實習課程最感興趣,實習指導教師要在專業技能講解中抓住時機,有意識、有目的地進行職業道德教育,讓學生把對職業道德的理性認識轉化為自己的實際行動,并逐步養成良好的職業習慣。實習中高職生直接從事職業活動,把自己在課堂所學習到的專業知識運用于解決實際問題,也會逐漸形成誠實守信、愛崗敬業和良好的職業責任心,從而獲得一種職業滿足感。

在頂崗實習中,高職生直接參與企業的經濟活動,與各種交易對象進行交易時體會到,企業要長期生存下去,不僅僅取決于產品的良好性能,更取決于企業的合法經營、信守承諾、講求信譽,從而使學生更深刻認知誠信不僅是企業立足的基礎,也是從業者的道德操守和人格力量。在職業活動中,缺失了誠信就會失去人們的信任、失去社會的支持、失去成長和發展的機遇。誠實守信既是做人的準則,也是對未來從業者的基本道德要求。

職業精神亦包含樂善好施的美德。樂善好施是一種深層次的道德取向,它不但是一種公平、平等的價值觀念,而且是一種忠于國家、熱愛人民、實現社會公平正義的深層次理念上的許諾。它能實現職業規范與職業精神的高度統一,也能實現服務人民、維護社會利益的使命感和責任感的高度統一。職業精神也是企業文化的內在要素和本質要求,是激勵員工奮發向上的精神動力。學生在企業頂崗實習,企業文化中的創新、協作、進取、高效的精神會直接感染每一個高職生。高職生在實習中形成的職業精神將有助于他們樹立樂業意識,從而對自己的職業價值有清晰的認識,也將使他們從仁愛精神出發處理好與領導、同事、顧客的關系,使學生對和諧人際關系有感性認識。

在生產實習教學中掌握職業規則

市場經濟是法治經濟,職業人首先應該是一個遵紀守法的公民,在職業活動中形成的各種利益關系需要不同層次的規則來調整。這些規則主要包括職業道德規范、法律制度、安全規則和廉政規則,許多行規和職業道德均以法律的形式固定下來。在實習教學中,學校要強調學生的規則意識,在職業活動中,學校要教育學生遵守職業行為規范,將職業規則教育寓于學生的實習教學活動中,使高職生懂得“先學規矩后學藝”的道理。掌握職業活動中的法律制度對于高職生樹立社會主義法治理念,正確處理與職業有關的法律關系,做到知法、守法,具有重要意義。與職業有關的法律制度,從適用對象來說,既有適用于廣大勞動者的《勞動法》、《勞動合同法》、《就業促進法》、《勞動爭議調解仲裁法》,又有適用于某一特定職業的《教師法》、《律師法》、《會計法》、《執業醫師法》;從適用的領域來說,有《公路法》、《建筑法》、《道路交通安全法》等。

這幾年來,高等職業教育教學培養模式在不斷改革,廣泛開展校企合作、工學交替等符合職業教育要求的教育教學方式,高職生在企業生產實習的時間占了整個學習時間的1/3,甚至更多。新的培養模式的實施,有利于培養實用型、技能型人才。但是,筆者認為,高職生頂崗實習也會帶來許多法律問題。在實習期間,學生與企業之間是教育關系,還是勞動關系?企業與高職院校之間是委托關系,還是合作關系?學生與學校之間的教育法律關系是否還存在?由此產生了學生安全保障義務的履行、學生工資報酬的支付、學生傷害事故責任的承擔等一系列法律問題,這些法律問題在我國現行法律中都沒有明確規定,一旦產生糾紛,各地法院適用不同的法律,處理的結果亦不同。因此,在實習教學中,讓高職生了解職業法律,掌握職業法律規范,有利于他們維護自己的合法權利,也有利于高職生不侵犯他人的合法權利。

筆者所在的學校非常重視學生實習前的法律教育和安全教育,專門針對學生實習可能產生的勞動法問題開展勞動法和勞動合同法知識講座,使高職生在企業頂崗實習中了解勞動者權利義務方面的知識,對勞動關系、勞動時間、安全生產以及社會保險制度等方面的知識進行系統全面的學習,為高職生畢業時與用人單位建立和諧勞動關系打下基礎。

實踐實習是高等職業教育的重要教學環節,但因為多種因素的影響,高職生實習期間的安全風險難以完全避免。因此,應明確高職生實習期間學校、企業和學生自己的安全職責,切實保障學生人身安全、維護企業和學校的工作秩序。而企業的規范化管理,恰能讓學生認識到安全生產的重要性,樹立“安全生產,預防為主”的觀念,知道安全生產不僅關系到學生自身安全,而且關系到企業和同事的生命財產安全,所以,高職生在真實的崗位上進行工作有別于實驗室的模擬實驗。學生實習前學校要進行安全教育,企業要進行崗前安全培訓,讓學生不但掌握書本上的理論知識,而且要了解安全操作的規程,避免工傷事故的發生。交通職業教育的安全教育還有一項重要內容就是質量安全教育,工程質量和汽車維修質量都與人民群眾的生命安全息息相關。

近幾年,交通運輸領域發生了許多腐敗大案,例如在工程施工過程中弄虛作假,通過變更設計方案進行權錢交易,損害國家和人民的利益;施工單位虛報、冒領建設資金,侵占國家資產。這種腐敗現象的存在和發生,既引起了社會各方面的普遍關注,又損害了交通部門的形象。在實習教學中,教師不要回避這些現象,應該主動對交通專業的高職生進行交通廉政教育、理想教育、世界觀和人生觀教育,提高法律素養,使學生樹立社會主義榮辱觀,加強廉政道德修養,筑起一道拒腐防變的思想道德防線。

在實習教學中提高職業心理素質

實習教學不僅可以培養高職生專業技能、提高他們的理論水平,而且對于高職生適應社會的能力和心理素質的鍛煉也是一個重要的過程。在實習教學中對高職生進行職業生涯教育,有利于糾正學生在理論學習中表現出來的學習動機缺乏、學習針對性不強、期望值過高、責任感缺乏等問題。通過實習教學,能促進高職生對職業進行準確心理定位,樹立自信心和憂患意識,促進健全人格的完善,在實習活動中促進高職生對未來職業發展的合理規劃。實習活動可以強化高職生的職業生涯教育,指導高職生對特定行為真切體驗以及對錯誤認知進行矯正,促進學生形成正確自我概念,從而能夠理性面對激烈的市場競爭,有利于學生對自我潛能進行挖掘,為形成積極樂觀的心理狀態打下良好的基礎。

實習生活是一個人職業活動的開端,是人生旅程中最愉快的一段經歷。人生的理想追求、成敗大多體現在職業生涯中,職業理想是最具體、最實在的人生理想。要讓學生在生產實習教學中了解本專業在社會上的作用和本行業的前景,增強熱愛本專業的思想感情,激發高職生從事本專業的自豪感,形成正確的職業理想和職業價值觀。職業理想以社會需要為首要前提,而社會需要只有投入于社會實踐才能感知到,因此生產實習是感知社會需要、樹立職業理想的重要途徑。

生產實習是一種勞動,在勞動中培養高職生愛勞動、艱苦奮斗、勤儉節約意識是最有效的。讓學生認識到勞動是光榮的,勞動既是公民的權利,也是一項憲法義務,勞動是創造美好生活的源泉。同時,企業文化注重創業精神和生產成本效益意識,全體員工形成的艱苦奮斗、勤儉節約的濃厚氛圍,科技創新、管理創新、挖潛增效、節約降耗、增收節支成為全員的自覺行動。這些對正在實習的高職生的人生態度會產生重大影響,使他們對資源節約型、環境友好型社會的認識更加深刻。

重視高尚師德對高職生的示范作用

高職生德育的執行主體是教師。“學高為師,身正為范”這句至理名言告訴我們,培養高尚的師德不僅是教師自身修養的需要,而且是對高職生進行德育的需要。在生產實習中選擇企業中的典型模范人物、技能高手做指導教師,能夠實現師生之間思想的交流、情感的影響和心靈的共振。高職生在尚未走上社會前,對職業生活沒有體驗,對各種職業的認識和理解都是間接獲得的。他們對個人因職業原因必然扮演一定的社會角色、承擔相應的社會責任、履行社會義務缺乏一個完整的、清晰的認識。而實習教學中的德育能為高職生培養職業精神、掌握職業規則、提高職業心理素質、樹立社會理想創造主客觀條件。首先,從客觀環境看,實習教學可以為高職生創造一個平等競爭的社會環境,可使高職生體會到要在市場競爭中取勝,不僅要有扎實的專業基礎知識和足夠的創造力,而且要具備高尚的職業精神。特別是在現實的職業實習過程中,讓學生了解到科學技術日新月異的發展,先進生產實習設備的不斷改進和科學管理方法的不斷提高,能夠讓學生養成一絲不茍、精益求精、忠于職守的優良品質。其次,從主觀方面看,高職生也希望通過實習盡快掌握自己的專業,他們對每一次學習內容,包括職業技術規范、職業規則都有一種新鮮感和強烈的求知欲。這些都需要教師在實習中對學生給予正確的引導。

參考文獻:

[1]劉書林.思想道德修養與法律基礎教師參考書[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]楊作新.高等職業學校職業道德教育的實踐與思考[J].中國高教研究,1999,(2).

[3]張宏麗.如何正確應對學生實習過程中的心理變化[J].中國職業技術教育,2008,(12).

[4]蔡麗,王麗娜.職業生涯教育對學生心理健康的影響[J].中國職業技術教育,2008,(18).

[5]李春秋.新編倫理學教程[M].北京:高等教育出版社,2001.

作者簡介:

羅星海(1963—),男,湖北交通職業技術學院公共課部主任,副教授,研究方向為數學教學、職業教育。

張衛國(1969—),男,湖北交通職業技術學院軍事理論課教研室主任,講師,研究方向為思想政治教育。

(本文責任編輯:尚傳梅)