高校多媒體教學優勢淺談

陸　輝

[摘要]隨著信息化、計算機網絡的不斷發展,多媒體已逐漸被應用到高校教育當中去,給高校的教育工作帶來了很大的幫助,同時對學生的學習也起到了一定的輔助作用。

[關鍵詞]多媒體 教學效率 主動性

中圖分類號:G43文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0910158-01

多媒體教學是指在教學過程中,根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現代教學媒體,并與傳統教學手段有機組合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,達到最優化的教學效果。在教學中,使用多媒體教學的優點是顯而易見的,具體來說可以有以下幾個方面:

一、多媒體計算機應用教學過程不僅非常有利于對知識的獲取,而且非常有利于知識的保持

1.人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個加起來就有94%,還有3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。多媒體技術既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所取得信息量,比單一地聽老師講課強得多。

2.人們一般能記住自己閱讀內容的10%,自己聽到內容的20%,自己看到內容的30%,自己聽到同時看到內容的50%,在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達出來,知識的保持將大大優于傳統教學的效果。

而多媒體綜合了圖、文、聲、像等多媒體技術,并和計算機程序結合在一起形成超文本、超媒體的信息傳播方式,它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示。這說明多媒體計算機應用教學過程不僅非常有利對知識的獲取,而非常有利于知識的保持。

二、激發學習興趣,更加有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力

1.以往的教學,教師們只是一本書、一張嘴、一支筆,最多再掛一張圖,大部分的時間教師是在黑板上寫,學生在底下看。教師教得累,學生學得也累,甚至一些學生已經失去了學習的興趣。多媒體教學手段可以將以往教學中無法展現出來的東西栩栩如生的展現在學生面前,使學生不由自主地集中全部注意力,引起學生的濃厚興趣,激發學生強烈的情感,使他們從中獲得直接、生動、形象的感性認識。教師在授課過程中,恰當地選用教學媒體,能更好地把知識技能傳授給學生,加快師生間的信息傳遞,優化教學過程,從而獲得良好的教學效果。多媒體教學的出現,好比是茫茫沙漠中的一處綠洲,一下抓住了學生的心,使學生對上課有了興趣,課堂效率逐步提高。

2.要提高學生的思維能力和思維品質,教師的責任是創設問題情境,讓學生獨立思考,而后小組討論互相啟發,共同提高。這里需要強調的是,學生的思維訓練,必須依靠學生獨立思考的能力。而一些晦澀難懂,抽象枯燥,在現實中難以說明的教學內容,在傳統方法教學中,即使配以模式或掛圖加以說明,因其只是一些靜態的稱死板的教學道具圖形,花費大量的精力和時間講解,也難以達到良好的教學效果。而用多媒體手段教學,集聲、像、字動態顯示。圖文并茂、形象生動,達到了抽象概念具體化,微觀概念宏觀化的良好效果,理解接受,讓學生尤如親臨其中,得到體驗,單純的死記硬背上是為了理解應用,提高了學生的思維能力、想象能力和創新能力。

三、課堂氣氛活躍,師生互動性強,激發學生學習的主動性

1.在多媒體教學的過程中,學生并不是單純地被動學習,而是可以參與到教學過程中。以語言類課程為例,以前教師采用的輔助手段是錄音機放磁帶,錄像機放錄像帶,學生基本上是被動地看和聽,教師對機器的控制也比較麻煩。而使用計算機多媒體教學,卻可以對聲音、文字和圖像等任意選擇,只要鼠標一點,非常方便、快捷。課堂氣氛輕松,不壓抑,師生之間能有比較多的反饋。教師的教和學生的學可在比較多的交流中共同得到提高,真正實現教學相長。這種相互交流的手段,貼實語言環境的運用,是任何其它學習手段所不可比擬的。

2.多媒體技術豐富多彩的教學環境、新穎活潑的教學方式,很大程度地調動了學生學習的積極性。促進了學生和教師的交流。從一定程度上改變了傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式。給學習以更大的思維空間;將單純的知識熟記,知識再現的教學方式轉換為理解性的思維教學;師生交流,做到教學相長。

3.在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容,可以選擇適合自己水平的練習。也就是說,學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能,而不是一切都由教師安排好,學生只能被動按受。按認知學習理論的觀點,人的認識不是外界刺激直接給予的,而且外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的,必須發揮學生的主動性、積極性,才能獲得有效的認知,這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件,即能真正體現學生的認知主體作用。

四、多媒體教學信息量大,有效提高了教學效率

1.與傳統的教育模式相比,多媒體教育可以大大提高學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。在傳統的教師授課過程中,板書占到了很大一部分時間,同樣的時間內老師所能教授的內容非常有限,而一節利用多媒體教學的課,相當于普通課60-65分鐘的容量。在完成課堂教學任務的前提下,教師可以利用剩余時間講授新知識、新進展、新技術,使學生增長了知識面、擴展了新視點,這在應用多媒體手段進行教學之前是不可能實現的。

2.多媒體可以使學生在圖、文、聲、像的多媒體環境里,輕松的學習,讓他們先有一個深刻的印象,然后再由淺入深的講授、練習,加強操作訓練,并利用網絡功能讓每個學生在課上都能從各種感官感受文學形式,在教師機上邊運行、邊講授,讓每個學生都能掌握整個過程,并留下深刻的印象。多媒體教學注重教學內容和方法與多媒體技術的結合,使原本抽象、難懂的知識變的較為具體、直觀、易懂。不僅如此,多媒體教學通過虛實結合,很容易做到理論聯系實際。交互型教學課件,可以實現視聽與思考相結合,促使學生帶著問題去視聽,在視聽過程中積極思考,視聽后進行總結提高。這樣,不僅使學生學到了知識,教學效率也會顯著提高。

綜上所述:在多媒體教學過程中,可綜合地利用教學資源,使教學內容豐富多彩,真正彌補傳統教學的不足。通過對多種媒體的有機整合,教師在教學時操作簡單、思路清晰,形式靈活多樣,對學生進行全方位的刺激,有利于調動學生的學習積極性、提高學習效率,實現教學效果的最優化。

參考文獻:

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