大學生職業意識現狀調查及培養對策

王　進　施　霞

摘要:日益激烈的競爭壓力使得大學生面臨越來越嚴峻的就業形勢,而不良的職業意識亦是造成大學生就業困難的原因之一。通過問卷調查的研究方法,從大學生專業選擇的理由、影響高考志愿選擇的因素、對未來的職業期待及畢業后出路的選擇等幾個方面考察大學生職業意識的現狀,探討其中存在的問題,有助于從個人、高校、社會等多個角度提出有針對性的大學生職業意識培養對策。

關鍵詞:大學生;職業意識;培養對策

問題的提出

所謂職業意識,即職業人在一定的職業環境中所形成的職業認識、理解、情感與態度,是心理素質與思想素質的綜合。它是以基本職業知識為基礎,以對職業價值的理性認識為核心,對職業目標、職業道路、職業道德、職業能力、職業信念、職業發展等一系列問題作出的思考。職業意識社會化是個體與社會互動的過程,通過個人的主動學習與社會的積極教化得以實現。

隨著我國社會轉型及高等教育的改革,高等院校擴招的步伐日益加大,這一舉措在培養高等人才方面發揮了重要作用,但也在另一方面導致大學生就業困難的現實局面。究其原因是多方面的,然而職業意識的錯位與缺乏也是造成大學生就業安置困難的原因之一。有研究表明,一些大學生在擇業時不考慮國家和社會的要求,而是把個人興趣放在首位,將物質條件作為唯一的要求,如果有單位“條件好,待遇好”,他們就會違反已經簽訂的就業協議,甚至會為此放棄戶口。還有研究表明,大學生擇業的功利主義傾向突出,如王路江等人2000年的調查表明,針對“您理想中的職業,其相關因素包括什么”的問題,選擇“收入”的人數占77.8%,選擇“就業地區”的人數占55.7%,選擇“發展階段”的人數占54.5%,選擇“職務”的人數占34.2%,選擇“聲望”的人數占30%,選擇“權力”的人數占18.3%。當然,隨著大學生雙向選擇就業制度的確立,大學生的自主擇業意識也有所加強,據北京青年研究會2000年的一項調查,北京地區大學生在選擇職業時,聽取意見的對象依次為自己(占59.3%),父母(占19.0%),朋友與同學(占9.9%),周圍大多數人(占5.8%),其他(占2.5%),新聞媒介(占2.4%),黨團組織(占2.1%)。

近年來,國內對大學生職業意識的實證研究較少,而以往調查研究所獲得的數據資料也有待進一步實證研究的更新和驗證。因此,本研究采用問卷調查方法,通過對大學生專業選擇的理由、影響高考志愿選擇的因素、對未來職業的期待及畢業后出路的選擇等幾個方面的綜合調查,反映大學生職業意識的現狀,旨在找出問題,提出有針對性的對策。

大學生職業意識的現狀

研究對象本次研究的對象為全國高等學校在校學生,在實際調查中隨機抽取了天津市6所不同類型、不同特點高校的2080名學生作為被試,調查工作于2006年3～4月間進行,共回收問卷1886份,去除無效問卷,共獲得有效問卷1516份,有效回收率達80.3%。其中,男生730人,占48.2%,女生774人,占51.1,未填性別者12人,占0.7%;文史財經類學生536人,占35.4%,理工類學生711人,占46.9%,藝術類學生249人,占16.4%,未填專業者20人,占1.3%;大一學生254人,占16.8%,大二學生342人,占22.6%,大三學生383人,占25.3%,大四學生252人,占16.6%,大五學生285,占18.7%。抽樣基本匹配。

研究工具采用自編的“大學生職業意識調查問卷”作為研究工具,希望從四個方面了解大學生的職業意識:(1)了解大學生選擇就讀專業的理由,題目設定為“你選擇現在專業的主要理由是什么?”問卷列出了10種影響專業選擇的理由,要求根據自己的實際情況進行選擇,可多選;(2)設置問題“影響你高考志愿填報的主要因素是什么?”目的是了解影響大學生高考志愿選擇的主要因素,問卷要求被試在11種可能原因中進行選擇,可多選;(3)通過調查大學生對未來職業的期待,了解大學生的職業價值觀,問卷收集了16種可能的職業價值觀,要求被試進行多項選擇,并可以根據自己實際情況進行開放式補充;(4)設置問題“你大學畢業后有何打算?”了解大學生在畢業后對出路的選擇,問卷列出了7種大學生畢業后通常會做出的選擇,要求大學生列出其第一選擇,并進一步列出其選擇理由。最后,問卷附上一份個人情況調查表。

研究結果統計分析的結果如下:

1.大學生專業選擇的理由。對于“你選擇現在專業的主要理由是什么?”這一問題的回答,排在首位的是“高考成績”,占31.5%;排在第二位的是“符合我的興趣”,占21.1%;排在第三位的是“與我希望從事的職業有關”,占11.0%。其他依次是“因為容易就業”(占8.1%)、“父母的決定”(占6.6%)、“因為是熱門專業”(占5.5%)、“因為人才短缺”(占3.7%)、“其他”(占4.3%)及“因為可就職于高新高待遇職業”(占1.6%)。從以上統計結果可以看出,高考成績是影響大學生專業選擇的首要因素,個人興趣與將來的職業意愿只能在高考成績符合要求的情況下才能發揮更大作用,而父母與教師的建議、社會的需求及就業的難度則影響相對較小,是被忽視的因素。

2.影響大學生高考志愿選擇的主要因素。對于“影響你高考志愿填報的主要因素是什么?”這一問題的回答,被調查大學生的選擇從高到低依次是:“自己的考分”(占32.1%),“學校所在的地區”(占13.1%),“學校的知名度”(占11.1%),“將來的出路”(占9.8%),“專業性質”(占7.7%),“學校的類型”(占6.7%),“自己的愛好”(占6.7%),“社會需求狀況”(占3.9%),“專業知名度”(占3.4%),“其他”(占1.3%)及“參考別人的志愿”(占0.9%)。這一統計結果表明,高考分數依然是學生填報高考志愿的首要影響因素,學校所在地、知名度與將來的出路也是影響高考志愿的重要因素。這說明在選擇高考志愿階段,更多地是對學習環境的選擇,對將來職業的構想僅限于在哪個地區、哪個領域發展等大的方向性問題上,并非基于某種職業的需要而選擇專業。因此,高考志愿選擇與職業選擇之間的關系較疏遠,而高考分數是最為主要的影響因素。我國現行的高考制度決定了高考成績的絕對權威地位,在短期內是不可能改變的。

3.大學生未來的職業期待。通過設置“你對自己未來的職業生活有何期待?”這一問題了解大學生的職業價值觀,統計結果具體見表1。從排在前四位的選項可以發現,大學生的職業價值取向具有明顯的自我實現、自我成長、權力地位傾向,他們希望工作單位能夠提供平臺和機會,使自己的專業和能力得以全面運用和施展,實現自身價值,同時也希望通過職業的成功得到更多的尊重,得到較強的成就感和滿足感。這無論對于社會還是對于大學生自身無疑都是積極而有益的。但是,如何在職業生活中實現個人價值,如何在獲得自我發展的同時兼顧社會需要還需要引導,因為不恰當地強調個人的價值也可能對大學生的職業發展造成傷害或帶來不良影響。從排在后三位的3個選項可以發現,對于將來的職業,絕大部分大學生都或多或少地有所考慮,是大學生普遍關心與思考的問題。而且大學生在關心職業的意義與價值的同時,對于工作待遇也并非漠不關心。

4.大學生畢業后的出路選擇。為了了解大學生對自己畢業后出路的選擇,設置了問題“你大學畢業后有何打算?”并列出了大學生畢業后通常會做出的7種選擇。被調查大學生對畢業后出路選擇的回答依次是:“就業”(占63.1%),“考研”(占23.5%),“自主創業”(占5.2%),“參加公務員考試”(占4.0%),“到國外或境外留學”(占2.4%),“在自家經營的企業或商店工作”(占1.1%)及“既不想升學,也不想就業”(占0.8%)。從以上數據可以看出,就業與考研是大學生在畢業后兩種最重要的出路選擇,在這兩條路無果的情況下會考慮自主創業。至于“參加公務員考試”的選擇,雖然很多學生都希望從事公務員的工作并會選擇參加公務員考試,但是,過于激烈的競爭壓力和極低的成功率會使許多學生望而生畏,只是將參加公務員考試作為一種就業必經的過程。

進一步調查大學生就業選擇的理由,排在前三位的分別是:“想經濟獨立”(占27.3%),“想盡快就業,解決家庭經濟困難”(占19.8%),“想工作以后再考慮”(占11.6%);排在后三位的分別是“接受了教師的建議”(占3.6%),“研究生畢業更難就業”(占5.6%),“我將從事的職業無需繼續升學”(占9.1%)。可以看出,經濟方面的考慮是大學生就業選擇的重要因素,而教師的意見所發揮的作用則很小,這一方面是因為大學生獨立判斷與選擇的意識較強,不再被教師的意見所左右,另一方面也存在著能夠給學生以合理建議的教師太少、太不專業,教師對學生未來的出路缺乏有意識的影響與指導的因素。在對大學生“考研”理由的進一步探究中,我們看到大學生考研的最主要理由是“想獲得更高的學歷”(占34.9%),而“想繼續深造,掌握更高深的知識”(占29.9%)和“就業形勢不好,恐怕難找工作”(占29.1%)成為大學生參加研究生入學考試的第二位、第三位的原因。而被選擇最少的理由則是“教師的建議”(占3.6%)、“受別人考研的影響”(占5.6%)及“喜歡上學”(占9.1%)。

問題與對策

存在的問題通過對大學生職業意識現狀的調查,筆者發現存在的問題可以分為兩個方面,即表面問題和根本問題。從表面上看,大學生職業意識中存在的問題主要有:

1.高考分數而非個人意愿決定專業選擇。不論是大學生的專業選擇還是高考志愿選擇,“高考成績”都是最重要的影響因素,具有絕對權威。高考成績在很大程度上剝奪了大學生對職業的選擇權與對專業的選擇權,不僅成為學校教育的指揮棒,而且成為大學生職業生涯的指揮棒。

2.大學生專業選擇中的盲目性和隨意性突出。調查結果顯示,除“高考成績”之外,“個人希望從事的職業”、“學校所在地”、“將來的出路”對專業和高考志愿的選擇也具有重要影響。但事實上,所謂“個人希望從事的職業”、“將來的出路”等不過是學生意識中模糊不清、朦朦朧朧、甚至有著很多錯覺的想法,并不是具有明確目標、發展設計與充分準備的職業理想或專業追求。不僅如此,從選擇現在所學專業的理由上看,“教師的建議”也未能發揮應有的作用。這些都說明,在大學生進入大學之前,我們的教育沒有為學生未來的“職業”做好必要的準備,以至于大學生在選擇專業時帶有較大的盲目性。

3.大學生對所學專業與未來職業間的聯系缺乏清晰的認識。一些大學生對所學專業與自己未來職業間的聯系不清楚,甚至到畢業也沒明白所學專業的培養目標是什么,能賦予自己哪些能力,獲得哪些資格,能幫助自己就職于哪些類型的部門或機構。雖然不能排除大學生自身的問題,但最根本的問題是大學教育中職業指導與訓練的缺乏。一方面,學校的教育引導存在問題,沒有將學生的專業學習與未來職業聯系起來,另一方面,學校在專業設置之初就缺乏職業的觀念。學科化的大學專業設置,專業與職業之間缺乏相對明確的聯系,誤導了學生的專業選擇,其結果不僅造成學生就業選擇的迷茫,也導致在學期間的厭學、怠學。

這些表面問題的背后反映出的是更深層次的根本問題,即學校職業指導與咨詢功能的錯位與缺失,以至于大學生職業知識缺乏,沒有系統科學的職業生涯規劃。目前,大學里職業指導的主要功能還是側重在幫助學生找到工作,完成學校就業率的指標,這種做法帶有很大的功利性,雖然在幫助學生盡快就業方面起到了重要作用,但是職業與大學生的匹配性如何,是否能保證畢業生長期穩定就業等仍然是很大的問題,無法起到治標又治本的作用。大學職業指導應該是生涯指導,應該是一個長期的過程,從大一開始就應該幫助學生了解相關職業知識,加強職業技能訓練,做好科學的職業生涯規劃。

職業意識培養的對策針對調查結果反映出的問題,對大學生職業意識的培養應該從以下三個方面著手。

1.大學生自身的準備。首先,大學生要培養良好的職業意識,應該將專業知識的學習與自身能力的提高結合起來。專業知識學習是大學生的主要任務,專業技能是未來職業中賴以生存的技能,需要學生投入較大的精力與熱情。此外,大學生還應該重視專業外能力的提高,提高自己的動手實踐能力、自我規劃與管理能力、口頭與書面表達能力及協作交往的能力等等,把自己培養成為一專多能的實用型人才。其次,大學生應該做好求職的身體與心理準備。面對日益加劇的就業競爭,作為“天之驕子”的大學生應該正視現實,敢于挑戰自我、面對挫折、積極競爭,降低自己不合理性的就業預期。再次,大學生應該從能力、氣質、興趣、性格等多方面了解自我,選擇適合自己、與自己各方面特點相匹配的職業。

2.高校工作的策略。高校的大學生職業意識培養工作應努力做到三個結合:(1)將專業教育與職業教育結合起來,積極開設職業指導課。高等院校不僅是高等人才培養的搖籃,也是大學生走向社會的基石,大學生的專業能力與職業知識有很大一部分是在大學階段形成和加強的。因此,高等院校在抓好學生專業知識學習的同時,應該加強職業意識教育與訓練,爭取做到兩手抓,兩手都要硬。職業教育的培養與訓練應該區別于傳統的專業教育,例如,可以開展豐富的實踐教學,讓學生在身臨其境中體會職業角色及職業責任規范;可以充分發揮社團活動、課外活動、勤工儉學活動、社會活動等“第二課堂”的作用,拓展職業教育的深度和廣度;可以加強與企業的合作,建立與企業文化相融的校園文化,提前培養學生的團隊意識、誠信意識、質量意識、奉獻意識及社會責任意識等等。(2)將求職技巧訓練與職業生涯規劃結合起來,力爭做到“點”、“面”結合。一方面,高等院校現有的就業指導應能夠幫助學生較快地提高自己的求職技巧,從而在求職大軍中脫穎而出,提升高校畢業生的就業率;另一方面,高校應該將就業指導加以延伸,將幫助大學生做好職業生涯規劃納入其中,從而幫助大學生選擇適合自己的職業發展路徑,并在大學階段做好各項必要的準備,幫助大學生合理就業、穩定就業。(3)將職業指導隊伍的數量化建設與專業化建設結合起來,打造高水平的人才隊伍。職業指導人員的素質直接決定著職業指導的效果。自從倡導大學生自主擇業以來,在高等院校中從事職業指導的人員數量迅速增加,但是隨著機構、人員的迅速發展帶來的負面效果是從業人員素質的參差不齊,職業指導機構不能充分發揮其咨詢與指導的功能。因此,職業指導隊伍建設在重視數量提升的同時,還應加強專業化建設,讓真正具備專業水平的指導師承擔起大學生職業指導的重要責任。

3.職業指導的社會化、普及化。選擇一份適合的職業是一個人一生中最重要的事情之一,職業角色往往決定一個人的身份和地位,因此,具備良好的、科學的職業意識對大學生是非常重要的。幫助大學生樹立科學的職業意識,不僅僅是大學生自己的事情,也不僅僅是學校這個正規教育機構的事情,還應該得到全社會的認可與關注。家庭應該成為學生職業意識啟蒙的第一個場所,父母應該為大學生樹立良好的職業榜樣,提供寶貴的人生經驗;社會輿論,包括電視、報刊、雜志、網絡等大眾傳媒,應該積極引導大學生形成正確的職業價值觀;企業也應該主動走進高校,讓大學生親身感受企業文化,了解自己應當樹立的職業意識。只有全社會形成重視大學生職業意識培養的氛圍,才能真正將這項工作做好、做實、做久!

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作者簡介:

王進(1982—),天津工程師范學院職教學院講師,研究方向為社會心理學、職業指導。

施霞(1981—),天津工程師范學院職教學院講師,研究方向為職業心理學。