關于《電工實訓》課程教學方法的探索

摘要:在《電工實訓》教學過程中,要處理好教與學的矛盾,注重嘗試新的教學方法,加強實驗教學,營造良好的課堂氣氛,在考試環節上更要注重公平、全面、真實。

關鍵詞:電工實訓;教學方法;探索

《電工實訓》是一門重要的實踐性課程,授課教師應加強對該課程教學方法的研究。

處理好教與學的關系教與學是一個事物的兩個方面,既對立統一,又相輔相成。如果把教學的重點放在教師的教上,而輕視學生的學,教師把學生限制在自己的條條框框之中,會使學生的特長受到抑制。如果把教學重點轉移到學生的學上,單方面強調學生的自我發展,而忽視教師的引導,同樣不會收到良好的教學效果。這樣,雖然加強了學生的學習主動性,但缺少教師的引導,會加重學生的學習負擔。因此,在教學過程中,既要重視學生的學,又要把握好教師的教。只有這樣,才能使教學平衡發展。教師在教學過程中,要給學生指明學習方向,教給學生學習的方法和技能,在學生學習遇到困難時,給學生提供幫助。

嘗試新的教學方法教學方法的改進可以促進教學質量的提高。在《電工實訓》教學中可以充分利用CAI(計算機輔助教學)技術的集成性、易控性和交互性。這樣,不僅可以提高教學質量,還可以提高學生的學習興趣,減少教師的重復工作。CAI是利用計算機對圖、文、聲、像的處理,通過專業軟件制作而成,集文字、圖像、動畫、視頻、聲音等多種信息于一體,能夠充分調動學習者、使用者的感官參與,做到視聽結合,圖文并茂。CAI有著簡單的界面,學生可以根據提示按部就班地學習知識,也可以利用CAI的高度交互性與計算機對話,讓計算機解決學習中遇到的問題。另外,CAI還可以因材施教,根據學生水平的高低做出回應。隨著網絡技術的發展,也可以利用CAI進行遠程教學。利用CAI的多種功能,還可以制作學習型、復習型、考試型等多種類型的軟件。《電工實訓》要求學生既要有設計能力,又要有動手能力,而CAI的引入滿足了學生的要求。

加強實驗教學實驗是《電工實訓》課程教學的重要環節。學生可以通過對實驗現象及實驗結果的分析,更深層地了解事物的本質。實驗也可以檢驗學生對基本概念、基本定理、基本算法的認知程度。實驗是理論聯系實際的關鍵,離開實驗,學生所學的基本概念、基本定理、基本算法等都是紙上談兵。因此,要從思想上高度重視實驗教學,加大對實驗設備的投入,注重提高教師的實踐教學能力。實驗教學要改變以往那種“教師布置學生做”的狀況,轉到師生互動的方向上來。實驗課要劃分層次,可以采用模塊化教學。另外,應加強開放式實驗室的建設,以拓寬學生的知識面,增強學生的綜合能力。

營造良好的課堂氣氛良好的課堂氣氛有助于提高教學質量。這就要求教師要與學生進行廣泛的交流與溝通,了解學生的學習狀況。良好的課堂氣氛需要精心營造。在教學過程中,教師與學生要講究教與學的方法和藝術。例如,為了活躍課堂氣氛,教師可以與學生討論問題,還可以嘗試啟發式教學。教師應當把學生看作朋友,縮小與學生之間的心理距離,避免學生產生畏懼或厭學的情緒。活躍課堂氣氛,增強師生情感,也可以借助實驗。在實驗教學中,教師可以借助實物講解,便于學生更直觀地學習知識。此外,教師要注重因材施教,對學習優秀、吸收能力強的學生可以重點培養,這樣可以增強這些學生的自信心,也可以為其他學生樹立榜樣;對學習成績不好的學生,教師要專門照顧,這不但可以從學習上給予他們幫助,而且可以讓他們在情感上感受到教師的關愛。教師對學生的批評要適當,不要挫傷學生的自尊心和學習信心。

注重實踐技能考核教學的目的不是為了考試,但考試是一種有效的檢測教學成果的方式。提倡素質教育,不是不要考試,而是需要教育工作者認真思考“怎么考、考什么”的問題。《電工實訓》注重實踐性,所以除理論知識外還要考查學生的實踐技能。理論聯系實際是《電工實訓》考試的重要原則。

教學實例分析在《電工實訓》教學中,筆者嘗試應用新的教學方法,收到了很好的教學效果。首先,變教師教為學生學。以往的“交流接觸器的運行與維修”教學,一般是教師先講工作原理,然后將接觸器解體,充分介紹后再還原。所有環節都由教師完成。現在,在學生學習完原理后,讓學生自己解體接觸器,然后在教師指導下將其還原。這樣,學生自己動手,既激發了學習興趣,又吸收了知識。其次,應用現代化教學手段,在講解“C620-1臥式車床”的主要結構一節時,以往是教師手工繪制教學掛圖,不僅周期長,而且效果差,也不利于儲存和攜帶;現在利用CAD軟件,輕松快速地完成制圖。配合多媒體教室、計算機、投影儀的使用,教學環節變得更加流暢,學生的學習興趣明顯提高。第三,在培養學生分析能力方面,設置故障,讓學生排除。例如,將三相異步電動機單向啟動控制線路故障設置為KM輔助常開觸頭在線圈通電后不吸合,導致KM不能自鎖。這是一個簡單的問題,但學生一般不知如何下手。這就要求教師引導學生使用電壓法逐級測量,找到斷點,排除故障。第四,和諧的師生關系是一切教育的基礎,在《電工實訓》教學中更能體現這一點。例如,學生的工具發生一些小的損壞時,教師應及時給予修復,避免發生事故;在通電運行時,教師要時刻讓學生位于安全的地方。這樣,學生會真正信服教師,教師的人品成為學生學習的重要動力。第五,在考核上,除了教材必考的知識點外,將基本的電工工具的正確、熟練使用也加入考核范圍中。這樣,杜絕了部分學生高分低能的現象。

參考文獻:

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作者簡介:

韓志剛(1965—),男,天津市人,天津市河東區職工大學講師,研究方向為電工。

(本文責任編輯:洪雁)