政治教學中學生創新思維能力的培養途徑

周　弛

【摘 要】培養學生的創新思維能力,是政治教學的主要目標和重要任務。教學中,我們教師必須重視政治教學的基本原則,研究政治教學方法,并使之有機地結合起來,提高恰當運用政治教學方法的實際操作能力,達到培養學生創新思維能力的目的。

【關鍵詞】政治教學 創新思維 目標 途徑

長期以來,由于受傳統教學模式的限制,政治教學一直以來忽視對學生創新思維能力的培養。教學中,教師常常習慣于把現成的結論告訴學生,學生被看成是儲存知識的機器,只能被動地接受知識,毫無主動性,更無創造性可言。在這樣的情形下,學生的理解能力、分析能力、解題能力每況愈下。改變這種灌輸性的教學模式,鼓勵學生積極主動地參與課堂教學,把課堂變成培養學生創新思維能力的重要場所已經刻不容緩。

一、角色定位與環境創設中學生創新思維能力的培養

1.合理定位教師角色,允許學生標新立異

政治課堂之上,學生是學習的主體,教師是學生的朋友,此時的教師必須充分尊重學生、信任學生、保護學生的自尊心,善于聽取和采納學生正確的意見和主張,使學生堅信我能成功的基本信念,讓學生在輕松的氛圍中體會積極思維的樂趣,成功的愉悅。教學中,教師要鼓勵學生敢于對教師質疑,敢于向權威挑戰,甚至對教師說“不”。常此以往,學生在政治學習過程中就肯定會敢說自己所思所想,思維放開了,潛能就容易得到充分的挖掘。誠然,政治教學中,學生的膽子大了,可能“問題”也就多了,在這種背景下,我們教師要容得下學生的不同意見。毋庸諱言,教學中,我們有些教師往往不喜歡所謂另類的學生,因為他們不太聽話,愛提問題,喜歡質疑,無論是做事,還是交友都有自己的主張。對此,如果我們教師采用諷刺、挖苦,甚至刁難、打擊等做法,必然會澆滅學生智慧的火花和思維的亮點。作為教師,我們應該設身處地為學生思考,力爭把政治課堂變成思想交流的重要場所,對于那些愛提問,有明顯個性的學生決不能諷刺、打擊,而應及時肯定和鼓勵。否則,學生一旦不敢表達自己的想法,不再愛獨立思考,創新思維就會受到抑制。

2.創設和諧教學環境,鼓勵學生積極討論

政治課中創設和諧教學環境,能使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態,使學生的認識活動和意向活動淋漓盡致地表現。在和諧的教學環境中,學生能產生思維碰撞,思路開拓之效果。無疑,這些都有利于學生創新思維能力的培養。政治教學中,創設和諧的教學環境方法眾多。其中鼓勵學生踴躍討論更有利于學生創新思維能力的培養。誠然,課堂是學生展示自我風采的舞臺,討論可以讓學生真正地參與課堂,展示自我;只有展示,才有發現,只有發現,才有發展,創新思維能力就是在這一過程中突現并豐富發展的。通過開展討論以致辯論,學生不僅談對所學內容有一定的見解,而且能闡述自己所以這樣認識的理由和依據;通過討論可以活躍思維,拓展思維,相互啟發,集思廣益。教學中,組織學生討論可以采用多種不同的方法,可以是結合材料開展的討論,可以是結合實踐開展的討論,可以是結合案例開展的討論,可以通過提些合理化建議開展的討論等。形式多樣的討論容易就給學生一個很大的思維空間,學生可以運用不同的知識,從不同角度,不同層面上來分析說明。

二、問題設置與練習設計中學生創新思維能力的培養

1.科學設置教學問題,要求學生多方思考

思維活動通常是由疑難問題產生的。只有當學生對所學問題產生疑問時,才能點燃他們的思維火花。中學生正處于思維活躍的心理發展階段,這時他們思想活躍,勤于思考,有強烈的求知欲望。作為政治教師應充分利用他們的這一優勢,教學中,恰當地給他們設疑置難激發他們去積極思考,培養他們的創新思維能力。例如,在教學構建和諧社會內容中,我們可以提問:我們國家為什么要提出建設資源節約型、環境友好型社會;如何構建資源節約型、環境友好型社會等問題,要求學生合理運用所學知識解決這一系列問題,這樣學生的思維就容易被立即調動起來。同時,人的創造力主要依靠發散思維。由此可見,培養學生的發散思維能力是培養學生創新思維能力的重要手段。培養學生的發散思維能力,要求我們教師沿著各種不同的方向引導學生思考,重組眼前的信息和記憶系統中的信息,尋求多面性。例如:在分析有些材料時,可要求學生多從哲學、經濟、政治幾個角度著眼進行;也可引導學生運用地理、歷史、政治知識來思考等。這樣不僅有利于提高學生學習的興趣,而且有利于促使學生思維自由地馳騁。

2.精心設計學生練習,促使學生活用知識

學科教學中,通過精選習題,加強針對性練習,有利于引導學生靈活運用所學知識,進行各種層次的思維活動。同樣,政治教學中,練習是消化、鞏固、深化知識,提高學生思維敏捷性,培養創新思維能力的重要環節,所以政治練習題的編排要符合學生的學習基礎和認識規律,要給學生創造靈活運用基礎知識完成練習的情境,教給學生正確的思維方法,引導學生正確的思維方向,使學生逐步形成從多方面、多角度認識事物的本領。練習形式也要進行不斷的變化,確保練習中的本質屬性保持恒定,而非本質屬性時有時無。教師要引導學生通過積極的思維方式探求所設計練習的最優答案。同時,要求學生在完成練習過程中防止思維定勢,即完成練習時,不要死盯著一處入手,一處不通另找一處,這方面不行另找一方面,否則習慣于從單一方向完成練習就會導致思想僵化,喪失變通的機敏性。練習中,教師要努力通過材料的設置創造活躍思維的條件,因為材料是訓練思維能力的必要條件,能引發學生思考的程度。同時,練習要有階梯性,不能只單純的停留在一個水平上進行重復練習,而應步步加深有所提高。

三、結束語

課堂教學是激發學生學習動機,培養學生學習興趣,啟發學生思維,培養學生創新思維能力的重要途徑。政治教學中我們應結合實際,適時加強對學生思維方法的滲透,科學探索學生創新思維能力的培養途徑。

參考文獻:

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