英文電影在聽說課上應用策略研究

劉建穎

[摘要]高職高專的培養目標，決定了平時的英語教學要突出實用性和技能性，這就對培養學生的英語應用能力，尤其是聽說能力提出了更高的要求。電影是語言教學的一種十分有效的載體，尤其是在加強學生聽說能力的培養方面作用尤為明顯。本文探討了運用電影對高專學生進行聽說能力培養的優勢，并介紹了幾種聽說課上運用電影教學的有效方法。

[關鍵詞]英文電影；聽說；應用策略

一、英文電影應用于聽說教學中的可行性

1聽說的重要性

語言是交流的工具，在聽說、讀、寫四項基本技能中，“聽”列于首位，“聽”是我們人類學習語言的第一途徑。根據美國的一項調查，在人們的交際活動中11％用于寫，15％用于讀，32％用于說，而至少42％的時間用于聽(Cooper，1998)，這足以見“聽”“說”的重要性。

2英文電影聽力教學的理論基礎

任何一種語言教學途徑或教學法都有一定的理論基礎。在理論上，建構主義理論、二語習得理論、心理學原理為電影聽說教學提供了足夠的理論基礎。

建構主義學習理論的奠基人Jean Piaget認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，即在社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方法而獲得的。在具體教學中應充分應用建構主義教學理念，以學生為中心，教師為教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者與促進者，充分利用多媒體的輔助手段，激活英語課堂教學，以求最佳教學效果。

同時，心理學原理也主張多渠道地感知認知對象，提高感受性。語言學家威多森(H.G.Widdowson)指出“Teaching language for communication”，語言教學的根本目的是培養學生的語言交際能力。通過視、聽立體地對語言信息進行加工處理，能更有效地提高學生運用語言的能力。那么使用英語影視片做到了形、聲、像的完美統一，學生的學習興趣能夠得以大大的激發。

二、英文電影聽說教學的優越性

電影是一門綜合性的藝術，集美術、音樂、文學、表演為一體，集中反映了人類文明與文化生活。英語原聲電影由于其巨大的覆蓋面和鮮活的語言、生動的場景是非常有價值的聽力影像材料來源。因此，電影教學彌補聽力教學中資源不足，對課堂英語聽力教學起到了推進作用。

1激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，最大的動力。電影以其直觀表現手法，豐富的內容和藝術感染力，刺激著學生的感官，使他們在學習中保持度的興趣和注意力。雖然完整的聽懂整部電影有較大的難度，但通過視覺得到信息幫助他們理解故事情節的發展，同時也增強了他們學習電影中目的語言的欲望。

2讓學生學到地道的英語口語

重讀、弱讀、連讀、語調、意群等的技巧對聽力理解具有舉足輕重的作用。重讀、語調的變化會改變語句的意思，給句子帶來不同的理解，意群的分辨也會影響聽者對這個句子的理解。電影教學可以為學生創造良好的外語環境，提供標準地道，生動真實的語言輸入。在日常會話中，外國人的語音，語調也會著場景的改變而改變，有時還會夾帶有不同的背景聲音，但這些因素并沒有包容在一些錄制的聽說材料中。有些學生聽懂了磁帶的內容，但卻聽不明白外國人說的話。電影就可以彌補上述不足，電影提供的是清晰、標準的發音和生活化語言，甚至還包括在特殊場合下的用語。學生能夠融入在原汁原味的語言環境培養語感，提高英語水平。同時，學生們在欣賞的過程中可以體會到學習語言樂趣，效果自然要好得多。

3學生了解英語國家的語言文化

電影是文化的傳播者，無論是故事的敘述，情節的發展以及人物關系的變遷都有著很多和中式思維不太相同的地方，而這些通過語言表達出來的文化差異，卻不能僅僅用語言分析透徹，這就需要我們對西方文化，尤其是美國文化的一些特點加以了解，在了解的基礎上再逐點分析，不斷地加以總結，用心體會東西方價值觀念的不同，以及由此產生的思維方式的差異，通過對西方歷史文化等方面的綜合理解，上升到真正意義上的英語交流。

4語言交際

人們的交際是通過言語交際手段和非言語交際手段進行的，也就是說整個信息是通過言語交際手段和非言語交際手段兩者的結合來傳遞的。非言語手段包括面部表情、手勢、姿勢、位置及身體的不同的移動方式等。非言語手段并不是孤立存在的，它與言語行為是相輔相成的。在生活場景缺失的情況下學習語言的交際，英語電影是學生接觸、感受英語非言語交際的最直觀途徑。

三、英文電影用于高專聽力教學的具體實施

在英文電影輔助聽說這門課的實踐教學中，我采用了三個階段進行嘗試性教學：課前準備預覽階段，課堂播放與練習階段，鞏固提高階段。本論文以“The Pursuit of Happiness'《當幸福來敲門》這一影片為例進行說明。

1課前準備預覽階段

在欣賞《當幸福來敲門》之前，對影片背景知識，包括電影背景、主要演員及影片獲獎情況先作簡單講解介紹，約1課時左右。在這一階段先通過頭腦風暴的形式來“熱身”，進行思維擴展，幫助學生利用現有知識圖式，激活現有英語詞匯。教師對學生提出的問題，有的要加以回答，以便他們能更好地理解影片，有的則暫不回答，留下懸念要求學生在觀看電影時盡量找出問題的答案，以引起他們觀看影片的興趣。如以《當幸福來敲門》這部影片為例，在上課開始時利用brainstorm來引出這部影片：

Q：Have you watched this film?(看過這部影片嗎?)

Q：Have you ever seen the film acted by Will Smith?(看過威爾史密斯的影片嗎?)

Q：What's your understanding of“American Dream?”(對美國夢如何理解?)

教師在課前應該把擬播放影片的歷史背景、故事的梗概、人物次序表、好詞佳句以及生詞、難句預先打印出來，提前發給學生。要求學生課前預習這些材料，活學活用。還可布置學生通過各種途徑查閱、收集有關的單詞、句子等。這樣學生就能更加輕松自如地觀賞影片了。

2課堂播放與理解階段

在電影教學當中，不是一次性從頭到尾把整部電影看完，而是按照電影內在的場景(scene)進行播放，放多少個場景由可用時間決定。教師針對電影里面隱藏的歷史文化現象問題進行分析。《當幸福來敲門》里面涉及到大量的美國經濟及社會現象與問題，同時又是一部非常勵志的影片，里面大量的臺詞非常鼓舞人心，結合情景，相信會比單一的聲音教學取得更好的效果。比如Will Smith扮演的Chris Gardner對他兒子說的一段話“You got a dream，you

gotta protect it，People can't di something themselves，They wanna tell you that you can't do it,You want something?Go getit·Donk over let someone tell you，You can't do something，Noteven me，”“你有夢想的話你就得去保護它。那些自己沒有成才的人會說你也不能成才。別讓人家說你成不了大器，包括我，好嗎?”這些臺詞及情節的正確引導不但對英語語言的學習而且對學生樹立正確的世界觀和人生觀都有很好的指導意義。

3鞏固提高階段

這部分包括口頭練習和筆頭練習，2課時左右?？陬^練習主要是小組討論、角色扮演、配音等，筆頭練習主要是寫電影的影評及觀后感。

(1)小組討論。學生可就各個專題如故事情節、主題音樂、某個人物甚至某句給人印象深刻的臺詞進行自由評說，如可以提問題來啟發學生進行討論：

Q：What's your definition of success?

Q：What's your attitudes towards setback and failures?

小組討論的過程。首先把班級分成四到五個小組，每組選出一名組長組織討論。然后老師分配給每個小組一個任務。例如：A組負責概括故事情節；B組負責分析主要人物，c組負責分析劇情；D組負責寫觀后感，等等。鼓勵各組學生盡情表達他們的觀點，在小組其他成員討論的同時組長要做筆錄。最后每個小組的代表公開表達本組的觀點，其他小組成員在聽后可以發表自己的見解，各小組之間可以就分配的任務內容進行探討。

(2)角色扮演，是讓學習者在愉快的課堂氛圍中進行目的語語言的實踐。主要有以下幾種形式：教師先播放片段，再分配角色，要求學生根據原話進行模仿(也就是模仿影片中的發音、語調、節奏、語氣)；角色扮演對學生自由表達，自發情感的流露非常有利。成功的角色扮演的特點：語境應該有趣、具有挑戰性、滿足學生的需要；角色應該適合學生；每位同學都參與到其中，氣氛輕松。

(3)配音，也就是關掉聲音，只播放畫面，讓學生根據畫面自己來說。這就意味著他們表達要更加準確，這要求很高，因為學生得先認真聽對白，準確地記下來。他們還要模仿發音、語調，以使得配音真實。這種練習具有挑戰性，但是學生所喜愛的，他們認為這樣才可以在娛樂中學到知識。從這個意義上講，配音不失為一種激發學生學習興趣的有效手段。

(4)寫影評。觀看、理解電影之后，要總結性地撰寫影評，借此即可以促使學生對影片的內容進行思考和理解，又可以對影片的認識有一個加深和升華，既鍛煉了學生“寫的能力”，又鞏固了學習內容，是英文電影欣賞課不可缺少的一個環節。

通過以上的這些活動，既提高了學生的英語聽說能力，又促進了英語寫作的提高及英美文化的了解。

四、結語

綜上，電影對提高英語聽說能力有著獨特的特點和不可比擬的優勢，有研究顯示學生僅靠聽可以記住全部信息的15％，僅靠看可以記住25％，而視聽結合可使學生記住全部信息的64％以上。因此，將英語原聲電影引入到英語聽力教學中來，構建以英語語言知識與運用技能結合、學習策略和跨文化交際結合為主要內容的，以外語教學理論為指導的，集多種教學模式和教學手段為一體的多面的教學體系，對英語聽力的教學能起到十分有效的推進作用，進而更加有效、迅速地提高學生的英語聽力能力。但要上好英文電影課，并不只是利用現代教育技術手段讓學生走馬觀花地觀看外國影片，這樣只會使學生把注意力集中在影片的有趣場面上，而忽視了英語語言知識。由此可見，英文電影課在外語學習中的巨大潛能和優勢能否充分發揮，要考慮各方面的因素，如教師、學生、取材、語言輸入的量及合格性等等才能取得良好的教學效果。