“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程設(shè)置的幾點(diǎn)思考

章　彬

摘 要:高等學(xué)校思想政治理論課改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,課程設(shè)置對(duì)于改革來說至關(guān)重要。本科院校和高職高專院校在課程設(shè)置上存在差異,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所造成的影響有必要引起我們的關(guān)注。

關(guān)鍵詞:思想政治理論課 本科 高職高專 課程設(shè)置 差異

“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”這門課程對(duì)于活躍在教學(xué)一線的高校思想政治課教師并不陌生,筆者作為一名年輕的思政課教師,也已經(jīng)上過4輪這門課程。在這4輪的教學(xué)過程中,形成了幾點(diǎn)關(guān)于這門課程的思考,在高校思政課改革的大背景下,本文姑且算作拋磚引玉。

一、課程的由來和沿革

事實(shí)上,“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”僅僅是從2008年秋季學(xué)期才開始這樣稱呼這門課程。如果我們?cè)偻巴?可以用下列事件為包括“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”課程在內(nèi)的高校思政課改革做出注腳。

2004年1月,在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,中共中央下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的意見》,決定實(shí)施“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”,同時(shí)提出:“要進(jìn)一步改進(jìn)鄧小平理論和'三個(gè)代表'重要思想的教學(xué)工作,增強(qiáng)馬克思主義理論課的吸引力和感染力。”

2004年8月,中共中央、國務(wù)院聯(lián)合頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》。

2005年1月,全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議在北京召開,2005年2月,中宣部、教育部發(fā)出關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見,具體落實(shí)高校思想政治理論課的改革方案。同時(shí),把高校思想政治理論課的教材建設(shè)納入“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”。

2005年3月,中宣部、教育部發(fā)出關(guān)于印發(fā)中宣部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見實(shí)施方案的通知,規(guī)定四年制本科的課程設(shè)置4門必修課:馬克思主義基本原理,毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論,中國近現(xiàn)代史綱要,思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ),同時(shí),開設(shè)形勢與政策課,另外,開設(shè)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治等選修課;三年制專科不開馬克思主義基本原理和中國近現(xiàn)代史綱要兩門課程。

所有這些都體現(xiàn)了中央對(duì)高校思想政治理論課的高度重視。以上這些情況是高校思想政治理論課的改革背景。其他一切解釋都應(yīng)該統(tǒng)一到這樣的認(rèn)識(shí)上來。正確理解和對(duì)待高校思想政治理論課的現(xiàn)狀和改革的原因,這是一個(gè)涉及對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)基本態(tài)度的問題。

二、課程在教學(xué)過程中引發(fā)的思考

通常被稱為“05新方案”的高校思想政治課改革,從表面上看,似乎主要的著眼點(diǎn)放在了課程的調(diào)整和設(shè)置上。有的媒體在報(bào)道這場改革時(shí),標(biāo)題是:“我國高校思想政治課程科目將由8門減少到4門”。粗粗一看,報(bào)道沒有問題;細(xì)細(xì)一品,報(bào)道偏離了改革的初衷。筆者認(rèn)為,2005年的這次課改的最大特點(diǎn),一是將黨的幾個(gè)指導(dǎo)思想進(jìn)行理論整合;二是重新開設(shè)國家歷史課程。

筆者所在的工作單位是一所高職院校,所開設(shè)的思政課課程與本科院校有所區(qū)別,但為了更好的說明問題,不妨與本科院校開設(shè)的課程進(jìn)行比較。本科院校開設(shè)四門課程,分為三個(gè)層次:一是以馬克思主義基本原理教育為主要目的的《馬克思主義基本原理》(以下簡稱“原理”),它以馬克思主義哲學(xué)原理為主要內(nèi)容,整合了《馬克思主義哲學(xué)原理》和《馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》兩門課程體系。二是以馬克思主義與中國實(shí)際相結(jié)合,即在馬克思主義中國化過程中形成的三大理論為主要內(nèi)容的《“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”》(以下簡稱“概論”)和以宣傳中華民族艱苦奮斗,自強(qiáng)不息以系統(tǒng)論視角下的高等學(xué)校思想政治理論課改革及中國人民反帝,反封建的偉大精神為主要內(nèi)容的《中國近現(xiàn)代史綱要》(以下簡稱“綱要”)。 三是以運(yùn)用馬克思主義立場,觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì),政治形勢,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀,價(jià)值觀以及社會(huì)主義法制教育為主要內(nèi)容的《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡稱“基礎(chǔ)”)。

以上三個(gè)層次的劃分,在學(xué)術(shù)上可以見仁見智,但筆者認(rèn)為還是有其合理性的。特別是第二個(gè)層次,即“綱要”和“概論”的關(guān)系,是史與論的關(guān)系。中宣部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思政課教育的《意見》中“開展中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育”的要求,也明白無誤地提出了加強(qiáng)近現(xiàn)代史教育的必要性。但令人費(fèi)解的是,高職院校卻不開設(shè)《中國近現(xiàn)代史綱要》,這就直接造成了高職院校在“概論”的講課過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)頭重腳輕,基礎(chǔ)不穩(wěn)的現(xiàn)象,也就是嚴(yán)重缺乏理論的相關(guān)背景知識(shí)和對(duì)歷史的嚴(yán)肅審視。可能有人認(rèn)為筆者言過其實(shí),畢竟高校的生源擺在那里。說實(shí)話,筆者在上這門課程之前也是這么認(rèn)為的,覺得“綱要”能夠開設(shè)固然是錦上添花,沒有開設(shè)也不會(huì)有太大問題。但新生一開課,感覺明顯不對(duì)。筆者所在學(xué)校還是江蘇省高職院校中錄取分?jǐn)?shù)線靠前的,生源在高職院中也算前列,但就是這樣的生源,在講到“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí),一個(gè)班級(jí)竟然有1/3的學(xué)生說沒印象,全班沒有一個(gè)學(xué)生能把“五四運(yùn)動(dòng)”原原本本的進(jìn)行陳述,令筆者萬分驚訝。究其原因,高中階段中國近現(xiàn)代史教育地位尷尬,學(xué)生對(duì)其不感興趣并進(jìn)而不把這門課程當(dāng)回事的大有人在。試想當(dāng)教師興致勃勃地準(zhǔn)備和學(xué)生進(jìn)行雙向交流,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生連最基本的史實(shí)都沒搞清楚,這種無力感想必大家能夠體會(huì)。

在總結(jié)第一輪授課的得失以后,在后幾輪的授課中,盡管在計(jì)劃的安排上做了調(diào)整,但仍不時(shí)被一些不應(yīng)該成為聽課障礙的話題扯開去,終于覺得光靠本課程規(guī)定課時(shí)的講解,有杯水車薪的感覺。

三、問題的解決方法

作為高校的思想政治課,與專業(yè)課程相比,有其特殊性。如果說當(dāng)前高職高專院校掀起了專業(yè)課課改的高潮,提出了“專業(yè)課不能搞成本科院校的壓縮餅干”,那么作為高校的思想政治課,它的受眾,它所要達(dá)到的效果,無論是本科院校,還是高職高專院校,都是一樣的,沒有區(qū)別。既然沒有區(qū)別,為何還要厚此薄彼呢?

筆者認(rèn)為,要解決以上問題,似乎還要從課程設(shè)置上想辦法。最直接最有效的辦法當(dāng)然是像本科院校那樣,“綱要”和“概論”都開設(shè),而且“綱要”開設(shè)在“概論”之前,這樣,學(xué)生就能把兩門課程系統(tǒng)聯(lián)系起來。很好的做到史論結(jié)合。如果這個(gè)方案暫時(shí)由于各種原因無法施行,那就只能采用其他方法盡力彌補(bǔ)。1.在授課中采用學(xué)生喜聞樂見的形式,對(duì)每一章節(jié)涉及的相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行提前講解,根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查,視頻資料,如一些紀(jì)錄片和電影片段最受學(xué)生歡迎:2.采用開設(shè)選修課的形式,但這種做法的缺點(diǎn)也是顯而易見的,即缺乏普及性;3.開設(shè)專題講座,但缺陷和第二種方法幾乎如出一轍。

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》也好,“05新方案”也罷,究其實(shí)質(zhì),是要提高高校思想政治課的教育效果。所以我們一切工作的出發(fā)點(diǎn),就要緊緊圍繞這個(gè)中心,如果發(fā)現(xiàn)原有的方案有缺陷,或者能夠找到新的解決問題的方法,就要勇于改進(jìn),真正做到實(shí)事求是。

參考文獻(xiàn):

1.中共中央宣傳部.教育部:關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見

2.以科學(xué)發(fā)展觀理解高校思政課改革中國教育報(bào):2007-01-29

3.張繼梅,王敬峰.系統(tǒng)論視角下的高等學(xué)校思想政治理論課改革.綏化學(xué)院學(xué)報(bào),2008年8月.

作者單位:蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部德育教研室