在初中英語教學中構建有效的師生互動

陳　潔

一、注重培養學生學習英語的興趣

著名心理學家布魯納說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”。對學生來說,“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明興趣占影響學習成功因素的25%,占影響學習失敗因素的35%。可見興趣對學生學習成敗的重要。所以,教師要想盡辦法上好每一節課,使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活,與當今世界信息技術相聯系。在教學的過程中教師應充分挖掘其趣味性,喚起情感共鳴,引起學生興趣。如教BookⅡ形容詞和副詞的最高級時我就問一個學生:“Who is the most beautifulstudent in our class?”這個學生在班里邊找邊說:“Wang Xiaoming is.”這下全班同學哄堂大笑,因為王小明的外號就是“白馬王子”。這一問之后學生個個爭著舉手,情緒高昂,爭著回答另外的問題。這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。

二、優化課堂教學的設計

李如密在“素質教育與教學改革”一文中提出幾個結合:統一要求與因材施教相結合;教師指導與學生學會相結合;智力因素與非智力因素相結合;課堂教學與課外活動相結合;傳統與現代教學手段相結合。這對我們優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識轉變為主動探索知識,變“學會”為“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫,讓他們主動參與教學活動,以調動他們的學習積極性和主觀能動性,形成以學生思維為核心、能力為目標、育人為目的的素質教育教學模式。

在優化課堂教學設計時可采用“啟發式”“學導式”“任務型”教學法。首先,教師要發揮自己的指導作用,做到深入淺出、畫龍點睛、一語道破,起到指導作用,以達到“導”在關鍵上的目的。其次,在學生課前預習、劃出難點、帶著問題聽課時或學生在自學中遇到了困難,迫切需要教師解難答疑時教師應及時進行指導,把握好關鍵時刻,恰到好處地予以講解。這時學生的思想集中,全神貫注,認真聽講,可收到最好的效果。當然,除備好課外教師還應精心設計,分析哪些材料讓學生自學、哪些材料由教師精講、哪些材料用講練結合形式進行,使講解富于啟發性。同時要避免教師“抱著走”,把教學的重點從“教”轉移到“學”上,使學生變被動為主動,真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習和對所學學科本身的興趣,激發他們求知的欲望,增強其學習信心和主動學習的積極性。

三、建立平等的師生關系

盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友,才能做一名真正的教師”。教育首先應是溫暖的,有人性味的。愛心、熱心是責任心的源泉,只有熱愛學生、尊重學生,才能使師生心靈相通,才能使學生“親其師,信其道”。

教學活動是師生的雙邊活動,要使之有效地進行,就要建立起學生對教師的信任感,師生之間互相理解,人際關系和諧。樹立起“一切為了學生”的觀念,尊重學生,全方位為學生的發展服務。通過教師的“教”喚起學生的“學”,突出學生在學習中的主體地位。建立民主、平等的師生關系,對學生持肯定、接納的態度,能緩解學生內心的緊張,從而激發他們的思維和想象力,而學生則對教師表現為尊重、信任,積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心,尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養他們的自信心和學習熱情。

四、寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛是有效互動的前提

只有建立起師生之間溝通的綠色通道,才會有教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍,才能為師生互動創造條件。教師是課堂教學的組織者和幫助者,要吃透大綱、教材,把握重點、難點,采用多種教學手段激發不同層次學生的興趣,使他們參與到課堂活動中來。在課堂教學的互動中教師與學生是平等的活動參與者,他們既是信息的發送者,又是信息的接受者和加工者。傳統的教學以教師為中心,與學生保持單向交往,教學效果較差,所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學生保持雙向交往,同時也允許學生之間的交往。當然最佳的交往模式是多方位的,即從教師到學生、從學生到教師、從學生到學生、從個體到群體、從群體到個體、從個體到個體、從群體到群體等。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式,但并不排斥其他活動形式。尤其在培養學生自己找規律、自己做總結方面,使學生通過獨立思考、開發智力,從而發現問題、分析問題、解決問題,真正以“主人翁”的身份積極主動地參與教學活動。

五、完善學生的“自我意識”

1.幫助學生成功。幫助自卑者找回自信,讓自信者更自信,特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標,幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵,促使他們體驗到成功。

2.幫助學生創新思維。思維的創造性是指在新異情況或困難面前采取對策并能夠獨特地解決問題。教師要有意識地從思維的多向性引導,引導學生從不同角度探索知識、積極思維,充分發揮他們自己的創見。幫助學生結對子,鼓勵互幫互學,改變舊的學習方法,養成新的學習習慣。

六、培養學生競爭意識,增強學生學習的自覺性

現代社會充滿了機遇,也充滿了競爭。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來,成為習慣性意識,隨時去迎接挑戰。

教師在教學中要糾正學生的保守態度和嫉妒心理,向學生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識,并身體力行地發動學生,使他們充滿活力、積極向上、勇于表現、不怕競爭,以適應現代生活的要求。具體可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞時可競爭誰讀得又快又好又準;教會話時,可競賽誰對話正確、流利。這樣競賽項目一出來,同學們的熱情立刻高漲起來,學習自覺性增強,學習效率就大大提高了。

總之,制約課堂教學質量的因素是多方面的,提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的。但是在課堂教學中如果我們重視并善于構建有效的師生互動,那么就能充分發揮這一教學策略的有效作用,使學生對英語興趣倍增,既增強了自信心和自覺性,擴大了知識面,又提高了英語水平和素質。同時教師也取得更好的教學效果,實現了預期的教學目標。

參考文獻:

1.英語新課程標準.北京師范大學出版社

2.楊連瑞,肖建芳.英語教學藝術論.廣西教育出版社

作者單位:河北省秦皇島市第十中學