關于高職廣告設計專業理實一體化教學模式的改革

王艷峰　鄧玉璋

摘要：“理實一體化”教學是職業院校專業教學中探索創新的一種教學模式，它強調充分發揮教師的主導作用，將理論學習與實際訓練緊密結合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節的現象，注重培養學生動手能力，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。

關鍵詞：廣告設計；理實一體化；改革

作者簡介：王艷峰(1976-)，女，湖北人，武漢工業學院藝術學院講師，碩士，主要研究方向為廣告圖形設計研究和廣告傳播理論；鄧玉璋(1977-)，男，湖北人，武漢軟件工程職業學院副教授，主要研究方向為藝術設計與廣告傳播。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)23-0025-02

在目前大力發展高等職業教育的背景下，缺乏針對高校廣告設計專業理實一體化教學的系統分析及實踐性對策的研究。現代高校廣告設計專業教學尤其是理實一體化教學模式如何被推廣開來，并且其教學的效果如何能適應現代廣告設計教育發展的需要，以及適應現代社會發展和高等教育的發展需求，如何能真正達到提高廣告設計教育質量的目的，是高等教育者需要一同來進行探討的。本文是湖北省“十一五”規劃課題20078221的論文階段性研究成果，本課題立足武漢工業學院、武漢工交職業學院藝術設計系以及兄弟院校的教學研究和教學改革，能保證課題研究與教學實踐的緊密結合，同時，研究課題是同類院校中帶有普遍性的問題，因而，針對性強。

一、教學模式改革的背景

21世紀，人類進入知識經濟時代，對勞動者知識水平、認知能力、實踐技能、合作意識、創新精神的要求越來越高。在2004年全國職業教育工作會議的報告中，國家對改革發展職業教育的主要思想非常明確，即要積極推動職業教育和培訓從計劃培養向市場驅動轉變，從政府直接管理向宏觀引導轉變，從專業學科本位向職業崗位和就業為本位轉變。教育部周濟部長在會議報告中提出：“職業教育要以就業為導向，就業是職業教育的主要價值取向”，進一步明確了職業教育的功能和定位。張家港市對職業學校的學生培養目標是：擁有一技之長、形成一專多能的受社會歡迎、企業搶手、家長滿意的“合格+特長”的畢業生，對畢業生質量的通俗標準是“下得去、留得住、用得上；下海就能游泳，進廠就能上崗”。因此。職業教育如何提高教學質量，培養會求知、能做事、易合作、有創新能力的學生已成為職業教育新的關注熱點。

對于各個職業學校而言，必須深入探討和創造適合現代環境的教學策略，從更高層次上保證教學質量，特別是課堂教學效果，切實增強學生的動手能力和崗位職業能力。一塊黑板、一個講臺、一支粉筆，一個不停地講的老師和一群永遠在聽的學生，這樣一種傳統的課堂教學模式已遠遠不適應培養現代職業人的需要，現代職業教育呼喚新的教學模式。廣告設計專業的特點決定了理實一體化教學模式是非常適合于此專業的一種行之有效的教學方法，因此，廣告設計專業理實一體化教學模式改革探究是很有意義的教研嘗試，具有非常重要的現實指導意義。

二、確定改革方向

對于不同的院校而言，硬件設施、師資力量和學生的實際情況以及廣告設計專業設置的偏重點不一樣，所需要的理實一體化的教學模式也應有所區別。不能照搬別的院校的現成模式，而應創造出完全適合自己的特色教學，可以通過以下方式確定自己獨特的教學模式。

1、調查法。通過問卷、座談會、個別訪談等方式調查教師和學生在專業技能學習過程中所遇到的問題、困境以及教師對理論和實踐知識的需求及獲取的程度：通過社會調研的方式把握行業企業對人才培養規格和學生專業技能的需求，以這個為基礎點，來確定教學模式改革的目標。

2、行動研究法。在課堂教學和社會實踐中探索運用理實一體化的教學培養模式，提高設計專業學生專業技能的方法、途徑和措施。邊實踐邊總結邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動。

3、案例研究。采用典型個案進行跟蹤調查，剖析反饋，總結歸納。符合藝術專業教學的特征和要求。

三、改革重難點所在

“理實一體化”教學在特征上表現為以下幾個方面，我們必須把握住。

首先廣告設計專業教學應強調以學生發展為本，不僅關注學生掌握知識和技能的情況。還應關注學生獲得知識的途徑和方法。更要關注學生的情感態度和價值觀的形成。

其次教學應更多地考慮怎樣“教”才能促進“學”，教師重在指導學生學會學習。“教”是為“學”服務的。

然后學校應創設良好的教學環境，注重學習與探索的過程，理論與實踐的合一。知識與技能的滲透。對于廣告設計專業而言，要創設專業的工作室，指定導師，理論與實踐有機結合。

最后，教學應創造更多的機會讓學生體驗生活，啟迪思維，挖掘潛能。開創研究性學習。抓住學科特點，以動手能力培養為核心。以學生為主體對象，改變傳統的老師教、學生學的教學模式，以“任務”驅動實現方式為線索。培養學生獲取信息、處理信息、整合信息于專業學習應用中的技能。

方法上，理實一體化教學是復合型的教學型式，教師引導學生掌握專業知識和操作技能。教學中除了運用講授法外。還應結合運用其他教學方法，如演示法，參觀法，練習法(巡回指導)，提問法及多媒體電化教學法。以加強學生對講授內容的掌握和理解。這些教學方法的應用非常有利于廣告設計專業的教學。“理實一體化教學”的教學方案，一般包括教學計劃與大綱，實訓方案、教材等的編寫，教學組織與機構、教學設施與設備、教學評價等。

四、機遇與挑戰并存

(一)有效推廣理實一體化教學模式

該教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養一支高素質的師資隊伍。有利于藝術專業教師教學觀念和方法的轉變和教學技術的提高。

(二)有利于實現學習過程中的協作與套話

“協作”：協作發生在學習過程的始終。協作對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價都有重要作用。“會話”是協作過程中不可缺少的環節。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規定的學習任務和計劃：協作學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者的思維成果為整個學習群體所共享。協作與會話過程主要通過語言作媒介。

(三)有助于實現有效的知識獲取

創建適合“理實一體化”課程教學的專業教室。為師生提供良好的教學環境，促進學校專業的建設和發展。即學校建立專業教室，配備相應的專業設備和計算機輔助教學設施，將有關專業設備和教學設備同置一室，將專業理論課與生產實習、畢業實習等實踐性教學環節重新分解、整合。安排在專業教室中進行教學。

再則，教師將理論知識融于實踐教學中。讓學生在學中干、

干中學，在學練中理解理論知識、掌握技能。打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發學生學習的熱忱，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練，能達到事半功倍的教學效果。“理實一體化”教學能使復雜的教學內容變得直觀明了，看得見、摸得著。教師邊教邊指導，學生邊學邊練，知識和技能交互滲透，學起來有興趣，容易理解和掌握。

(四)有利于教學環境的改革

1、理實一體化教學對教師提出了更高的要求，因此各職業學校必須加快高技能“雙師型”教師的培養，致力于專業建設和改革，鼓勵教職工參加各種以信息技術為核心的“四新”知識和技能培訓；鼓勵教職工參加各種層次的學歷進修；鼓勵教職工參加各種類型的技能證書考試；選派專業教師學習新知識、新技術、熟悉新設備，為理論教學和實踐教學提供知識儲備和能力培養。

2、理實一體化教學對學校提出了更高的要求，因為強化理實一體化教學后，教學資源的投入必然加大，實習費用必然增加。教學成本必然提高，但取得的效果一時不一定有很大的提高。投入產出不成比例。但長此堅持下去，隨著廣告設計專業理實一體化教學模式的改革，必將能影響這個專業的學生的整體素質。

3、理實一體化教學需要全新的教育理念，教學內容可以進行模塊化整合，改變課時、授課方式，但假如教師觀念不改變，最終還是會停留在老師“灌”學生“裝”的教學方法上，“換了湯沒有換藥”，穿了新鞋走的還是老路。

理實一體化教學可歸納為：實訓環境企業化、課程設置模塊化、配套教材任務化、教師隊伍雙師化、質量評價社會化。對專業建設、課程設置等發展具有非常重要的指導意義。

從以上我們不難看出，理實一體化教學非常適合于藝術設計專業的教學，尤其是針對偏重于動手能力培養的專業課程而言。更是有利于發揮專業教學的特色。

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責任編輯顏小兵