順應ＥＳＰ趨勢，實現高職英語教師的專業化

查愛萍　谷素華

摘要：ESP是高職英語教育的發展趨勢，教師專業化已成為國際教育職業發展的重要趨勢。討論了高職英語教師如何順應ESP趨勢，實現自身從公共英語教師向專業化教師的轉變。

關鍵詞：ESP；專業化；高職英語教師；公共英語教師

作者簡介：查愛萍(1969-)，女，河北邯鄲人，石家莊職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為應用語言學和社會語言學；谷素華(1963-)，女，河北行唐人，石家莊職業技術學院副教授，碩士，主要研究方向為英語教育學。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1001-7518(2009)23-0057-02

ESP是English for Special Purposes的簡稱，即專門用途英語。是面向某一特定專業設計的英語課程。它與普通英語(General English)不同，它包含某一特定專業的基礎知識。隨著科學技術和經濟活動在國際層面交流上的擴大，現代社會對人才的需求。不再是單一的外語人才或某一專業的人才，而是專業+英語的復合型人才。單一的專業或外語人才已經不能滿足社會的需求。ESP成為當今高職英語教育的發展趨勢。它要求高職英語教學要關注某一特定領域，例如商務、金融、旅游、醫學、汽車、航空、法律、計算機、工程、軍事等領域。這就對高職英語教師提出了更高的、迫切的要求，就是要努力實現自身從公共英語教師向專業化教師的轉變。教師專業化是教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業技能，實施專業自主。表現專業道德，并逐步提高自身的從教素質，成為一個良好的教育工作者的專業成長過程。教師專業化已經成為國際教育職業發展的重要趨勢。

那么，如何順應ESP發展趨勢，實現高職英語教師的專業化轉變呢?本文從以下幾個方面來做出探討。

一、教師要有實現自身向專業化轉變的意識

高職英語教師要了解當今高職教育的發展趨勢，意識到自身實現向專業化轉變的必要性。上世紀90年度初，教育部提出了高等專科學校英語教學“以實用為主，以應用為目的”方針。2000年教育部高等教育司頒布的《高職高專英語教育英語課程教學基本要求》明確指出：“高職高專英語教育是以培養學生實際運用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性。”它的頒布明確了高職高專英語教學的目標和方向。高職教師堅持“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的方向，著力為高職高專培養實用性人才。廣大教師一改過去以培養閱讀能力為主的啞巴英語的教學模式，注重學生聽說讀寫譯各項技能的培養，全面提高學生英語應用能力。然而，雖然高職學生通過了高等學校英語應用能力考試B級或A級，但是在實際工作中英語的英語應用能力仍然存在著問題，如起草一份商務合同或翻譯一份法律文書都成為英語應用中的難題。問題的癥結就在于高職英語教學專業性不強，教學呈現明顯的滯后性，與社會需求脫節，不能滿足學生就業后的需求。而當今社會對人才的需求，既要有較高的英語水平還要有某一專業方面的知識，因此ESP就成為高職教育的發展趨勢，高職英語教學的任務和目標應該是培養英語和專業相結合的復合型人才。公共英語教師要適應這一趨勢，努力實現自身向專業化的轉變。在轉變過程中，高職教師應采取主動的積極的態度，適應社會發展的要求，要轉變觀念、勇于創新。從而不被社會所淘汰。高職英語教師向專業化方向的轉變是大勢所趨。

二、提高自身業務素質，向專業化方向邁進

作為知識與信息的傳播者和教育者，高職教師自身業務素質的提高。是向專業化方向轉變的前提。高職教師只有在思想道德、知識水平、業務水平上不斷完善，不斷充實，不斷豐富自己。明確專業化目標。才能使自身向專業化的方向邁進。

1、樹立終身教育觀念。高職英語教師要樹立終身教育觀念，同時要把這一觀念貫徹到終身學習的行動中去。聯合國教科文組織提出的終身教育思想就是不斷造就人，不斷擴展其知識和才能，以及不斷培養其判斷能力和行為能力的過程。社會的發展與科技的進步，要求身處社會中的高職教師與社會的發展和科技進步保持統一的步調，堅持不懈地在知識水平和業務素質上豐富和完善自己。

社會在變革和發展。對高職教師提出了更高更新的要求。在21世紀的信息社會，網絡和多媒體教學的興起，各種英語書籍鋪天蓋地地出現，教師單靠大學時代的知識不能適應當今社會發展的需要。知識需要更新，高職英語教師需要與時俱進，學習新知識和掌握新的教學手段，適應社會和時代的需求。高職教師只有注重自身素質的提高，樹立終身教育的理念，在教學實踐中不斷學習，努力創新，才能適應社會的發展，實現自身的專業化發展。終身教育觀念與終身學習的行動是高職英語教師向專業化轉變的動力和法寶。高職英語教師專業發展的過程是一個不斷實踐、不斷學習、不斷反思、不斷創新的過程，一個教師應該是一個有效的專業知識學習者和教育教學的研究者。因此，在當今信息社會，面對網絡、多媒體各種新事物的涌現，高職英語教師樹立終身教育觀念。做學習型教師就顯得尤為重要。

2、明確自身專業化方向。高職英語教師實現專業化轉變最為重要的一點就是要明確自身專業化方向。高職教師根據自己所任教班級的專業或自身的專長和興趣，確定自身專業化的方向。對于公共英語教師要實現自身專業化發展，難點就在于自身專業化方向的確定。現代社會對于高職教師提出了更高的要求，英語教師不能僅僅滿足于懂英語，某一專業知識的欠缺會成為高職英語教師專業化的絆腳石。高職教師需要具有豐富的多元化的知識。除了應具備的英語語言知識、教學實施能力和教學理論知識之外，高職英語教師還要積極主動地走專業化之路，朝專業化方向邁進。因此。明確專業化方向是高職英語教師專業化的重中之重。ESP教學對于專業教師的要求是既要學習專業知識，又要精通專業英語。高職英語教師需要學習某一特定的專業知識，可以采取自學和請教的方式。高職英語教師要著眼于某一特定專業，學習這一專業基礎知識，了解學生對專業英語知識的需求。對于專業性強的知識，高職教師可以向專業教師請教，也可以到本院專業教師的課堂上聽課學習。通過這些方式，高職英語教師補充專業基礎知識。結合自身已具備的英語語言知識與能力，從而實現向專業化的轉變。如果高職教師任教班級是計算機專業，那么教師就可以重點學習與計算機有關的專業知識，如網絡或是軟件知識，了解學生和社會對專業英語的需求，從而做到有的放矢。

3、尋找機會充電。參加ESP培訓。高職英語教師的專業化過程絕不是封閉的、獨立于社會之外的。教師具備了向專業化轉變的意識。明確專業化方向之后，需要尋找機會，擴充專業知識。這就需要社會各界給予幫助。學院或教育主管部門可以聘請國內優秀的各專業專任教師、成功的ESP教師或國外專任教師向高職英語教師進行培訓。傳授專業知識，傳授國外先進

的ESP教學理念和教學方法。高職英語教師要適應大勢所趨，積極參加ESP培訓，學習相關專業知識，借鑒國外先進的教學方法，結合本學院現狀，研究和探討適合學院專業需求的ESP課程，實現高職英語教師的專業化。高職英語教師可參加各專業ESP培訓，如物流英語、法律英語、汽車英語、化工英語、會計英語、計算機英語等。實現英語語言能力和專業知識的最佳結合，培養適應社會需求和時代發展的復合型、實用性人才。

教師專業性的確定需要長時間的專業培養和訓練，是教師工作創造性和復雜性的體現。是構建商品質教育的前提和關鍵。教師只有通過自身不斷地學習，發展自己的專業，轉變固有的教育教學觀念，積極參加在職培訓。完成自身專業化的轉變和發展。

4、重視教材選擇。可著手編寫ESP教材。高質量的英語教材是教學成功的關鍵，它除了包含某專業基礎知識外，還要具有教學的可操做性，以及教學內容與社會需求的可適應性。面對種類繁多的各專業英語，高職英語教師要選用合適的專業英語教材。教材的選擇要考慮到專業特點、學生需求，還要與當地經濟發展向適應。或者結合本學院情況，高職英語教師可以與專業教師聯合，著手編寫相關某專業ESP教材，使教材適合本地區經濟發展的需要，服務于社會。當今信息社會給我們提供了大量的可選擇的教學素材，各種英語學習網站五彩紛呈。高職英語教師可利用網絡資源，以語言學理論和教學理論為指導，進行相關專業教材的編寫，同時在教學過程中不斷完善、不斷補充，最終形成一套內容翔實、實用性強的專業英語教材。

三、教育主管部門和社會給予足夠的關注與支持

高職英語教師專業化發展是高職教育發展的需求，是社會發展的需求，是ESP發展趨勢的需求。高職英語教師專業化發展將有利于社會的進步。有利于國家的繁榮。有利于高職教育的發展。因此，專業化過程需要教育主管部門和社會各界給予廣泛的關注和支持。教育部門可以實行ESP教師資格證制度，對公共英語教師的專業化提供更加科學的制度支持。同時，制定各專業英語教學大綱，使高職英語教師目標明確。學習專業知識有所取舍，有章可循。各大出版社深入高職院校，了解師生對于專業英語的需求，編寫適用于離職院校的專業英語教材。

總之，ESP是高職英語教育的發展趨勢，高職英語教師專業化是高職教育發展的需求，是時代和社會賦予高職英語教師的責任和義務，是適應教育事業改革和發展的必然選擇。本文著重探討了高職英語教師向專業化轉變的途徑。然而，高職英語教師的專業化轉變，靠高職教師自身的力量是有限的。完成這一過程的轉變可以說是一個全社會的、集體的合作過程，它要靠教育部門和社會各方面的共同努力，共同促成高職英語教師的專業化進程。

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責任編輯顏小兵