讓數學課堂鮮活起來

傅紅英

摘 要:數學教學中隱含著豐富的情感因素,情感活動在數學教學中發揮著積極的推動作用。在數學教學中,可以通過各種教學途徑和多種教學方法來實施情感教育,優化教學效果,提高教學效率。本文闡述了筆者的幾點做法。

關鍵詞:情感因素 教學效率 優化 鮮活

新課程標準強調:在數學教學過程中,不僅要有知識的傳授,技能的培養,同時還要有情感的交流,即實現情感態度與價值觀的情感目標。然而,在目前的數學教學中,許多教師對情感因素的重要性認識不足,普遍存在重知識的傳授,輕情感因素的作用,造成了學生兩級分化嚴重,有些學生學習動力不足,很多消極的情感因素嚴重地影響著學生數學學習的成效。因此,從現實的角度看,數學教學應重視和努力嘗試以情優教和以情促知,使得數學課堂鮮活起來。

一、建立良好的師生關系,形成積極的情感

民主、平等、合作的師生關系是實施情感教育的前提,課堂上師生之間不僅要有知識方面的信息傳遞,更應有情感方面的互動,而互動必然是雙向的,而不是單向的。要讓學生接納自己,首先要關心學生、了解學生數學學習的基礎、現狀、想法及其成因,多尋找學習以外的閃光點、多進行思想溝通、情感交流,尤其是班里后進生、學困生,因為他們的基礎薄弱、主觀努力不夠、學習缺乏動力,或者是家庭環境條件因素等,他們的心理往往比較脆弱、暴躁、多疑、自卑,他們渴望得到更多的關心與幫助,特別是老師對其和藹的態度與積極的評價,將會在很大程度上影響到他們的學習興趣和動力,教師要善于引導、合理教育,“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,切忌挖苦諷刺,要俯下身子多傾所他們的心聲,拉近師生距離,讓他們愿意與教師開口講話,創造機會逐步達成心靈的共識,做學生可以信賴的朋友,建立平等、和諧的新型師生關系,有了良好的師生情感,師生雙邊活動也就有了動力保證,進而教師就可以正確引導學生進行教學活動。

二、創造多種教學途徑,誘導求知的情感

數學教學既是說理、訓練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的,也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染,從而陶冶學生的情操。比如,為了上好一堂數學課,老師做了大量的準備,采取了靈活多樣的教學手段,如愉快的數學游戲,動態的教學圖片,生動的數學故事,有趣的數學實驗,歡樂的數學比賽,形象的電教演示等方法來吸引學生的注意力,聯系學生的生活和學習實際,使學生感受到數學來源于生活,從而引發和調動學生學習數學的情感。這樣,學生不僅學得很愉快,而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情,并從老師身上體會到一種責任感,這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

三、采取多種教學方法,引發愉悅的情感

教師在教學過程中,可以采取靈活多樣的教學方法,潛移默化地對學生進行情感教育,比如研究性學習,合作性學習等。在數學中,有很多規律和定律,如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的,這時候就可以引導學生進行討論,合作探究,共同思考、總結。這樣不僅可以培養學生的各種能力,而且還可以培養他們團結合作的能力等。

對于我們教師來說,還可以通過數學家的榜樣力量;通過游戲激發學生的興趣;通過合作學習,培養學生交流能力;并依據學生年齡特點、興趣愛好,努力挖掘教材的情感教育因素等等,這些對我們學生的言行舉止都會起到非常重要的作用,正所謂“只要有心,處處皆教育”。

四、組織多種教學活動,激發樂學的情感

情感教育不能只局限在課堂上,應與課外學習有機結合,我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如,四年級學過簡單的數據整理后,我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量,然后通過計算一個班、一個家庭、一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量,再結合垃圾袋對環境造成的影響,這樣學生既可以掌握有關數學知識,又對他們進行了環保教育。

我相信只要在教學中,結合學生年齡特點和教材內容,點點滴滴,有機滲透,定能達到數學知識、情感教育共同發展的目的。

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