淺議新課程標準下高中數學教學

陳鳳琴

摘 要:高中數學新課程標準的制訂,標志著我國中學數學課程改革進入了一個新的歷史階段。新一輪數學課程改革從理念、內容到實施,都有較大變化,這就向我們廣大中學數學教師提出了挑戰,就我們數學教師而言,應盡快地適應新舊課程的過渡,由傳統型教師向新型教師轉換。我們應充分考慮數學的學科特點,以及高中學生的心理特點,引導學生積極主動地學習,培養學生自主探索、與人合作的良好品質,為學生終身發展打下良好的基礎。

一、新課程標準下高中數學的教學方式

數學新課程的教學方式是廣大教師關心的問題,新課程強調了探究式教學,那是否就意味著數學教學要以探究式為主呢?筆者對此持懷疑態度。數學新課程之所以強調探究式教學,那是因為過去我們太注重知識的傳授而忽視了探究,但這絕不意味著要以探究式教學為主。一般來說,高中學生要探究出某個數學問題或者定理,需要花費大量時間,而這絕不是能在短短的幾十分鐘內就得到解決,高中學生的主要任務還是學習前人的知識與方法,任何脫離知識基礎的探究都是盲目的。應該承認,講授式教學不利于培養學生的創新能力,但是,它不能和“填鴨式”教學簡單地劃上等號。講授式教學也有其優越性,當代教育心理學家奧蘇貝爾關于講授教學法的研究很好地說明了這一點。新課程倡導積極主動、勇于探索的學習方式,其關鍵在于要培養學生的探究意識。因此,教師首先要有強烈的探究意識。有些教學內容或問題適宜學生探究的,教師應該組織學生去探究;開展一些課外的探究活動,讓學生體驗數學發現和創造的歷程,體會到發現的樂趣與學習的魅力,發展他們的創新意識;有些時候,教師適時地對某個數學問題或知識點作拓展,甚至是一句話,也能激發學生探究的欲望。

二、新課程標準下高中數學的教學方法

新課程中的數學強調數學化、數學情境,作為教師要有一堆數學情境,有引導學生經歷數學化過程的經驗。數學教育提倡在情境中解決問題,教師要學會創設情境,把教科書的知識轉化為問題,引導學生探究,幫助學生自己建構知識。一堂生動活潑的具有教學藝術魅力的好課猶如一支婉轉悠揚的樂曲,“起調”扣人心弦,“主旋律”引人入勝,“終曲”余音繞梁。其中“起調”起著關鍵性的作用,這就要求教師善于在課始階段設計一個好的教學情境,引領學生進入數學的殿堂,展開思維的翅膀,開啟智慧的大門。

總之,新課程標準下高中數學教學方法是一個長期艱難的探索過程,需要我們廣大教師積極地參與,更需要我們不盲目迷信任何一種固定教學模式,希望我們的教學方式能日新月異,能帶給學生最好的教學效果,能帶給我們自己無愧的“辛勤的園丁”稱號。

作者單位:河南省安陽市實驗中學