國際貿(mào)易本科專業(yè)實踐性教學體系創(chuàng)新

徐曉玲　葉小蘭　詹　偲

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A

內(nèi)容摘要:高校如何根據(jù)形勢的需要,努力培養(yǎng)“綜合型、高素質(zhì)”的經(jīng)貿(mào)人才已成為社會關注的焦點。而解決這一問題的根本出路是加強國際貿(mào)易專業(yè)課程的合理設置與實踐性教學改革。本文對國際貿(mào)易專業(yè)本科實踐性教學課程體系構(gòu)建進行了細致的研究和闡述, 提出了有關國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學改革的一些設想。該研究結(jié)果對國際貿(mào)易專業(yè)本科實踐性教學具有重要的參考價值。

關鍵詞:國際貿(mào)易 實踐性教學 課程體系

國際貿(mào)易本科專業(yè)實踐性教學體系構(gòu)建的必要性

(一)理論與實踐相結(jié)合的需要

現(xiàn)代課堂教學重在理論知識的傳授,但最終要應用于實踐。理論知識來源于前人的實踐,人們掌握了相應的理論知識需要到實踐中加深理解;通過實踐,不僅促進對理論知識的理解和運用,而且對實踐中出現(xiàn)的新問題能依據(jù)前人的方法論創(chuàng)新性地進行總結(jié),使理論知識得以升華。這種循環(huán)式、漸進式的認識規(guī)律完全適應對國際貿(mào)易學專業(yè)本科實踐性教學課程體系構(gòu)建研究的指導。學習情境理論認為,學習的實質(zhì)是個體參與實踐,與他人、環(huán)境等相互作用的過程,是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程,學習更多的是發(fā)生在社會環(huán)境中的一種活動;從教學的角度來看,則強調(diào)給學生提供真實的學習環(huán)境。

(二)培養(yǎng)高校人才的需要

培養(yǎng)社會需要的棟梁之材離不開社會的沃土,高校的教學工作必須在服務地方經(jīng)濟建設的過程中找準位置,發(fā)揮作用。人才培養(yǎng)的周期一般較長,高校應注重知識學習、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者的協(xié)調(diào)發(fā)展,使學生在社會競爭中具備較強的發(fā)展后勁。因此,高等教育需要為地方經(jīng)濟與社會發(fā)展提供全面的服務和人才支撐。從世界各國來看,加強實踐教學已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的一個潮流。

(三)個性發(fā)展的需要

實踐教學是拓展大學生職業(yè)能力的根本途徑,同時也是大學生社會化、個性化展現(xiàn)的最主要平臺。實踐教學為學生創(chuàng)造了開放的空間、動態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會背景,是學生掌握課堂知識的重要載體,是激勵和引導學生學會自主創(chuàng)新的動力和源泉。目前,我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代化建設需要充足的、高素質(zhì)的智力和人力資源,就國際貿(mào)易專業(yè)人才而言,應該著重塑造自身處理信息的能力、溝通的能力以及創(chuàng)新的能力。

國際貿(mào)易本科專業(yè)實踐性教學體系的構(gòu)建

(一)通過基礎理論教學建立學科的系統(tǒng)概念

通過課堂教學訓練(啟發(fā)式、問題式教學、案例分析等)加強理論教學與實踐教學的聯(lián)系和整合,同時為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力打好基礎;推行案例教學,這是將學生所學理論運用于實踐教學活動的有效形式之一,有利于學生消化和鞏固專業(yè)理論知識,體驗行業(yè)運轉(zhuǎn)實踐與技能要求,激發(fā)學生開展專業(yè)實踐研究。該部分屬于實踐性教學課程的第一層次,具有基礎性和啟發(fā)性的作用。

(二)建立國際貿(mào)易模擬實驗室?guī)椭鷮W生消化知識

建立進出口貿(mào)易模擬操作實驗室、電子商務實驗室,使學生在仿真的國際商務環(huán)境中切身體會貿(mào)易全過程,掌握市場商情的調(diào)查、分析與信息操作以及合同簽署與單證處理等專項技能,使學生增強實踐操作能力,促其知識向能力轉(zhuǎn)化;通過畢業(yè)設計,學生在教師的指導下收集整理文獻資料、設計研究方案、掌握科研手段等,加強對學生的多學科理論知識與技能綜合運用能力的訓練,培養(yǎng)學生獨立完成研究課題和啟發(fā)創(chuàng)新思維。該部分屬于實踐性教學課程的第二層次,以此構(gòu)建融教學、模擬實戰(zhàn)于一體的模擬實訓場所,學生在教師的指導下,完成理論學習、實踐學習和商務實戰(zhàn)的統(tǒng)一,目的是服務于專業(yè)理論學習,培訓專業(yè)技能。

(三)引導學生參加課外創(chuàng)新實踐以強化實踐能力

校外實踐性教學課程屬于第三個層次,是校內(nèi)實踐性教學課程的進一步提升,是高校理論聯(lián)系實踐的重要教學環(huán)節(jié)和教學形式之一。通過安排學生到對口外貿(mào)單位進行業(yè)務技能的實習和訓練,使學生在畢業(yè)前就積累了一定的人際交往和工作經(jīng)驗,進一步加深對所學專業(yè)理論知識的理解,提高學生解決實際問題的能力,有利于縮短就業(yè)“磨合期”。

從目前現(xiàn)狀看,部分學生的實習由于缺乏統(tǒng)一組織而放松了對自己的要求,甚至弄虛做假,敷衍了事,沒有實現(xiàn)預期的實踐目標。校外實踐性教學課程的安排與管理需要從制度與組織方面進一步完善和加強,不至于讓其流于形式,切實使學生得到相應的訓練,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以上所述三個層次, 要求做到整個教學課程體系層層推進,步步為營,環(huán)環(huán)相扣,以求實效。

國際貿(mào)易本科專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)存在的缺陷

(一)國際貿(mào)易實踐性教學形式單一且效果不理想

國際貿(mào)易專業(yè)實踐性教學主要是以實習的形式出現(xiàn),但實習效果并不理想。一是涉外貿(mào)易涉及時間較長,學生很難在實習單位目睹一項完整的交易。二是貿(mào)易業(yè)務量大,歷時時間長,所需的人力、物力多,時間利用率低。三是貿(mào)易談判及營銷策略涉及到雙方企業(yè)的商業(yè)機密、談判籌碼、底價等內(nèi)容,學生很難親臨其境,因此實習的效果也會受到影響。

(二)國際貿(mào)易實踐性教學環(huán)節(jié)無法落實

要使國際貿(mào)易專業(yè)的學生做到學以致用,就必須建立健全良好的校內(nèi)外實驗、實習基地。在校內(nèi)實習基地建設方面雖然近年來各類學校均投入了一定的財力,新建了實驗室,購買了適量的教學軟件,但在國際貿(mào)易實驗軟件的使用方面,往往以拿來為主,缺少對實驗軟件的消化、吸收、創(chuàng)新,這就影響了教學效果。學生外出到公司實習,給公司正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動帶來一定的影響,因此有些公司不愿意接受學生實習。另外,學校、指導老師、公司的職責以及對學生的管理,均缺乏明確的制度安排,從而使得實踐性教學環(huán)節(jié)無法落實。

(三)國際貿(mào)易實踐類課程教師隊伍欠缺

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,我國高校師資隊伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)得到了極大的優(yōu)化,學歷結(jié)構(gòu)與科研能力迅速提升,但有些院校的國際貿(mào)易實踐類教學課程的師資隊伍質(zhì)量改善較為緩慢,主要原因在于具有講授好國際貿(mào)易實踐類課程條件的潛在教師主要分布在對外經(jīng)濟貿(mào)易工作的第一線,普遍不具有各學校要求的高學歷,即便愿意也無法調(diào)入相關高校,而具有良好學歷背景的校內(nèi)教師則缺乏對外經(jīng)濟貿(mào)易的實際工作經(jīng)驗,這是一個兩難的困境,需要解決。

科學規(guī)范實踐性教學環(huán)節(jié)的建議及措施

(一)建立穩(wěn)定的實踐場所

要保證實踐性教學環(huán)節(jié)的順利進行,設立穩(wěn)定的實踐場所是必需的。從目前而言,采取校外和校內(nèi)實踐基地相結(jié)合的方法為宜。具體應當在從事進出口業(yè)務的企業(yè)建立長期固定的校外實踐基地,學校與實踐基地簽訂學生實習的合同,以保證教學實踐基地的穩(wěn)定。制定學生實踐環(huán)節(jié)的聯(lián)絡表,實習結(jié)束后,由實習基地給學生做出鑒定,以保證學校對學生實習情況的了解。在本校內(nèi)建立自己的實驗室,可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中,讓學生在計算機操作下完成進出口業(yè)務的流程,掌握進出口貨物貿(mào)易買賣過程中經(jīng)過的詢盤、發(fā)盤、還盤等各項環(huán)節(jié)。使理論和實踐操作緊密結(jié)合,既加深了對理論知識的掌握,又增強了學生的實踐能力。

(二)配備高水平的指導教師隊伍

配備一支高水平的指導實踐教學的師資隊伍,是搞好實踐教學的決定性因素,也是學生實踐能力得以提高的重要保證。從事實踐教學的指導教師不僅要有豐富的課堂教學知識和經(jīng)驗,更要具備豐富的實踐教學能力和經(jīng)驗,否則就無法指導實踐教學的各個環(huán)節(jié)。要使教師達到相關的要求,可以采用“走出去、請進來”的辦法。教師走出課堂、走出學校、走向社會的具體途徑,可以是與相關企業(yè)合作,企業(yè)為其提供相關技術支持,可以是通過指導學生實習,積累相關實踐經(jīng)驗,還可以是參加有關培訓班的學習和某些具體崗位的短期實踐;“請進來”則主要是聘請既懂理論、又有較強實際操作能力的國際貿(mào)易各方向管理人員做教員或客座講師、教授等,不定期來校面向師生進行業(yè)務專題講座。

(三)加強實踐教學的規(guī)范化管理

建立全面的實踐教學管理和教學質(zhì)量保障體系,包括對管理規(guī)章制度、實踐教學質(zhì)量監(jiān)控、考核評價體系進行目標考核、量化管理。規(guī)范化管理需要有一個完整規(guī)范的教學大綱、有可以進行操作的實施計劃、有一套明確的管理制度、有充分詳實的經(jīng)費計劃和便于監(jiān)督管理的考評措施。做到目標管理與過程管理相結(jié)合,質(zhì)量控制與質(zhì)量保障相結(jié)合,確保實踐教學秩序穩(wěn)定,教學質(zhì)量全面提高。

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