淺談多媒體教學課件的設計

魏　琦

摘要:現今銷售多媒體教學課件多為自學型,雖然它們設計得比較漂亮,內容也很豐富,然而與學校教學的實際需求有很大的差距,教學實用性差,甚至根本不能用于課堂教學。為了更好的將多媒體技術應用到教育教學中,提高教學效率,往往需要教師親自開發、制作課件。因此教師應該了解多媒體教學課件的設計方法與技巧。

關鍵詞:多媒體教學課件 設計方法 設計技巧

隨著計算機的普及,多媒體技術已逐漸滲透到各個領域。特別是在教育教學領域,更是得到了教師及學生的一致肯定。將多媒體技術應用到教育教學之中,是現代教育方法不可或缺的一環。學校的教師通過多媒體技術,可以非常形象直觀的講述清楚過去難以描述的課程內容,而且學生可以更形象的去理解和掌握相應的教學內容;學生還可以通過多媒體進行自學、自考等。多媒體課件是計算機多媒體技術在教學中的一個重要的應用方面。

一、什么是課件

課件是一種具有特定教學功能的計算機軟件。課件是一種教學系統,它應包括教學中的各種信息及其處理。較完善的課件一般均能充分利用了計算機的多媒體技術。為了實現有效的教學,課件中除包括一定學科的教學內容之外,還應包括計算機與學生之間的各種信息傳遞和信息處理。

課件的規模可大可小。有些課件可實現一門完整課程的教學,而有的課件較小僅用于某幾個知識點的教學。

二、課件制作前的規劃

制作課件前,對課件進行規劃設計非常重要,但這一步驟卻容易被很多教師疏忽。教師們在制作課件時往往缺乏具體的設計藍圖,只是根據教材內容來套用一些現有課件的模式,或是將板書直接搬到了電腦上,而這樣的課件通常是沒有多大的價值的。

(一)針對教學內容的規劃

對于一個學科而言,并非所有的教學內容都需要做成課件。教師應當根據教學計劃與實際需要,確定將哪些內容制作成多媒體課件。在教學內容確定后,進一步根據學科的特點,把各知識點的教學目標確定為知識、理解、應用、分析、綜合和評價等不同的層次。課件內容要以教材為藍本,但又要對教材內容進行篩選、補充和重組,突出重點、解決難點,做到源于教材、高于教材,才能不落俗、套內容出新,切不可將教材內容簡單地電子化。

(二)針對教師的規劃

制作課件時,應該考慮到課件的普遍通用性,使得一個課件可以供更多的教師、更多的學生使用。這樣可以提高效率、節省時間和經費,應該給予肯定。但是這種課件卻有可能忽視了教師教學的個性差別,使教師不得不去遷就、適應課件,從而影響了自己的教學思路,使教師本身的教學風格和特點得不到體現。教師上課是一門技術,更是一門藝術。在可能的條件下,課件一定要量身定做,使教師與課件有機結合,讓課件能夠幫助教師張揚自身的長處、彌補自身的不足。

(三)針對學生的規劃

最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣,學生一旦對所學知識產生興趣,就會產生愉悅的情緒,從而集中注意力積極思維。課件制作中要結合學生的年齡特征,選擇恰當的方式將教學內容呈現出來,另外還應注重學生的個體差異、遵循學生的認知規律,努力為學生創設一個良好的學習情境,讓學生通過多媒體教學手段能夠更好、更快、更多地掌握知識。所以,課件的真正價值應體現在教學之上,目的是要更好地為教育教學服務。課件的制作人員和進行多媒體教學的教師一定要認真學習、了解學生的特點和認知規律。

(四)針對多媒體技術的規劃

顧名思義,多媒體就是多種媒體技術的組合。但并不是說課件中采用的媒體種類越多效果就越好,而是要充分考慮究竟選擇什么樣的技術手段才能最大限度地發揮課件素材的效能、更好地與教學內容相結合、更易于學生對知識的理解和掌握;課件的設計必須考慮課件運行的環境,要保證課件中所有的演示內容都能在脫離本機的其它電腦環境中運行;課件要盡可能占據比較小的空間,一定要改變課件越大越好的錯誤觀念;隨著網絡的日益發展,課件最好還要能在網絡上運行演示。只有設計好課件,做到胸有藍圖,才能制作出優秀的課件。

三、多媒體課件設計流程

(一)總體方案設計

應充分發揮多媒體技術,將各種因素有機的結合起來,做到生動形象的反映教學內容,達到最好的教學效果。課件的設計者,要肯于花費一定的時間進行總體方案設計,這樣不但可以保證在制作時有章可循、心中有數,而且也可以避免在后期處理中對其進行反復的修改,可以有效地提高工作效率和課件質量。

(二)課件的設計

分為教學設計和課件系統結構設計兩部分。第一步教師按照教學大綱的要求,結合教學內容合理分配知識點,根據教學各環節情況完成教學設計。第二步開始對課件系統結構進行設計,這一階段主要是設計頁面效果、顏色配置、信息的呈現方式、人機交互方式、跳轉關系、音視頻效果及各種元素的整體組織方式等。通過以上設計形成課件制作腳本。

(三)課件的制作

首先采集所需的各種素材,主要包括視頻、聲音、動畫及圖形圖像等。一般可利用現成的內容,或利用數字相機等設備獲取,也可利用專業圖形處理軟件自行制作。然后根據課件制作腳本,結合教師自身水平選擇適當的開發工具如Authorware 、Flash、FrontPage、 PowerPoint等,進行具體的開發與制作。

(四)調試運行

可通過多種手段對已制作完成的課件進行測試、排錯。

四、多媒體課件的評判標準

(一)科學性

應做到課件中所涉及的概念要科學、準確,所表述的內容應準確無誤。同時應保證所引用資料的正確性。但在科學性的評判上宜粗不宜細,要做具體分析。如果片面強調科學性,就會束縛人的手腳,不利于多媒體課件應用發展。

(二)教育性

應注意認知邏輯合理、直觀、剖析功能的應用,具有啟發性、交互性、針對性、思想方法創新性。

(三)技術性

能夠恰當地運用多媒體如視頻、動畫、聲音、文本等。運行可靠,在運行過程中不應出現故障。易操作,課件操作應簡單易行、并能使初學者盡快掌握操作要領。具有網絡功能,課件應能在網絡上進行教學使用。

(四)藝術性

良好的頁面設計對激發學生學習的積極性和有效地與計算機交換信息都有著十分重要的作用。課件所展示的語言文字應規范、簡潔、明了,畫面清晰高雅、顏色搭配合理,具有良好的聲音效果。

五、多媒體課件制作對教師的要求

盡管目前市場上有許多預先制作好的商業性教學軟件,但往往并不適應教學的實際需要,且效果不是很理想。所以要得到一個好的課件,這個工作只能由各個科任老師來完成,因為只有他們才能知道學科真正哪些地方需要課件,怎樣編寫這個課件才能更方便于他們的教學。

教師要使用計算機這個工具進行教學,必須先了解這個工具。當然計算機這個教學工具和以前的教具相比較,在掌握上增加了一些難度,在功用上不再單一,而且復雜多變。所以作為教師,只有具備了熟練使用計算機的能力,才能根據自己學科的特點,有目的、有選擇地制作課件。

但就目前情況看來,學校里的科任老師時間很緊、教學任務繁重,特別是有些教師本身對計算機的使用并不是很熟悉,而要去嘗試新的教學方法,意味著將耗費他們更多的時間和精力。為此,要求我們每一位教師應充分發揮自己的主觀能動性,積極的學習新的知識,努力掌握這一新的教學手段。具體到實踐中,可以先掌握一些易學易用的課件制作軟件,并在學習與應用的過程中不斷提高自己的制作水平,制作出功能更加完善的課件。同時,學校應該給教師提供方便,這包括學習的方便與使用的方便,有效而又持續的教師培訓計劃是實現計算機輔助教學深入課堂的核心。

(作者單位:天津市第二商業學校)